多媒体教学可以将知识转化为行动，使抽象的知识更容易理解，以其生动的特点营造轻松愉快的教学氛围，使学生有强烈的学习热情，培养学生的思维。既扩大了学生的知识储备，又感性地培养了学生的想象力、表现力和创新能力。
首先，在信息技术环境下，利用多媒体创设环境，激发学生学习数学的兴趣。
当学生对所学的东西感兴趣时，他们就会有强烈的学习动机。教师在利用多媒体进行数学教学时，需要深入挖掘教材，给学生空自主学习数学的空间，让学生感受到数学与现实的联系。初中生普遍对明亮生动的图片和实物感兴趣。因此，教师在教学时，要为学生设计一个高度开放的学习情境，帮助学生提高创新能力，形成创新精神。
利用多媒体创设模拟情境
多媒体技术可以模拟许多视频、声音等。多媒体技术的使用可以使学生的注意力集中在学习上，有效地激发学生的求知欲望，进而使学生以高昂的学习热情自主学习，带着问题探索新知识。比如，老师在讲授“两点间最短线段”时，可以用多媒体课件的形式向学生展示狗因为吃东西而疯狂奔跑的生活场景，问“它们也能懂数学吗？”这种生动活泼的画面让学生有了学习的积极性，进而对“两点间最短线段”的数学知识有了更深的理解。
利用多媒体创造有趣的情境
课堂导入是教学活动的起点，具有实效的课堂导入能在整个教学过程中起到良好的导向作用。教师通过多媒体设计多样化的教学情境，提高课堂导入的实际效果，让学生更好地把握教学内容，发现教学内容中有趣的方面，非常有利于激发学生的学习热情。只有这样，教学活动才能顺利进行和完成。例如，一位老师在讲授相似三角形的性质时，为了提高课堂教学质量，老师在课程的绪论部分利用多媒体技术创设教学情境。课程开始时，老师通过多媒体技术向学生展示一系列图片，然后围绕这些图片设计简短的文字作为介绍。
这些图片大致讲述了埃及金字塔是极其高大的建筑，埃及人自己也不知道金字塔的实际高度是多少。接着，希腊数学家泰勒斯去埃及访问，当地的埃及人希望他们能想出一个具体的方法来测量金字塔的高度。在答应了埃及人的要求后，数学家仔细观察了金字塔的环境，立刻有了主意。从图中可以看出，泰勒斯的影子长度被测量了很多次，然后又被测量了影子长度。计算之后，他立刻得到了金字塔的实际高度。学生在观察这些图片的过程中非常困惑，无法知道通过测量影子长度计算金字塔高度的奥秘。随后，老师告诉学生，“泰勒斯的测量方法实际上与这节课大家将要学到的新知识有关。“这种方法立刻促进了学生的学习热情。
第二，在信息技术环境下，利用多媒体帮助学生，优化学生的数学学习过程。
利用多媒体促进数学理解
在教学过程中，建构新知识始终是最重要的教学环节。就数学的教学内容而言，有些知识是高度抽象的。因此，为了使学生对这些知识有更深的理解，最有效的方法就是利用多媒体的方法，将具有一定抽象特征的数学知识以更形象的方式展现在学生面前，从而帮助学生在学习过程中更方便地理解。只有这样，学生的学习效果才能得到提高。比如老师在教“三角形的内角”的时候，这门课的重点和难点就是对三角形内角和定理的理解。在以往的教学方法中，老师一般是让学生独立设计不同形状的三角形，然后让学生通过测量或拼接的方式计算出每个三角形的内角之和。
对于实际的教学情况来说，这种方法虽然直观，可以帮助学生训练动手能力，但是过程枯燥复杂，可能会导致学生产生抵触情绪。为了防止这种情况再次发生，老师参考多媒体技术中的几何画板工具进行教学。在这个软件中，老师先画一个任意形状的三角形，用量角器测量三角形中三个角的度数。然后，老师在三角形中拖动一个顶点，三角形的形状发生一定程度的变化后，继续用量角器测量角度的度数。课程结束时，老师让几个学生独立完成操作。这种方法不仅使教学更加直观，而且降低了学生理解的难度，有效地提高了课堂教学效率。
利用多媒体提高学习效率
多媒体教学的优势非常广泛，但过去的教学模式仍有其优点。因此，教师在将多媒体教学应用于初中数学课堂时，也应将其置于辅助地位，使其与传统教学相融合，进而用多媒体为传统教学插上翅膀。例如，在课堂上，教师可以通过多媒体设备向学生展示教学课件，也可以打开计算机软件和教学程序向学生展示方程的图像，这样可以减少教师在黑板上书写的时间，提高教学效率。另外，老师可以到学生中间去和他们交流，有利于构建和谐的师生关系。例如，教师在讲授“反比例函数的图像和性质”时，为了使学生更好地掌握函数的特征和性质，有必要向学生展示一定数量的函数图像。如果老师在课堂上把图像一个个画在黑板上，课堂效率会降低，画出来的图像也可能产生错误。这时，教师可以利用多媒体技术，提前在PPT中制作函数图像，在课堂上为学生播放和讲解课件。此外，老师还可以用电子笔标注讲解的重点。这种方法可以使知识点的教学更加突出，帮助学生对所学知识有更深的印象。
利用多媒体突破学习困难
与小学数学相比，初中数学难度更大，学生面临的难题很多，有些学生甚至找不到合适的解法。如果老师只用板书来进行教学，不仅要花费大量的时间，而且学生理解起来也非常困难。然而，多媒体技术凭借其课件的优势，可以呈现多种解决问题的思路。此外，用多笔画颜色标注重点，也能让学生更清晰地理解知识。比如老师在教“定点问题”的时候，用多媒体技术教学有很多优势。动点需要在固定的几何图形中运动，所以解决动点问题的关键是让学生掌握变量之间的关系。教师可以利用多媒体技术将图形展示给学生，然后用不同颜色的笔标出动点轨迹，最后组织学生通过观察图形找出已知条件，理清它们之间的关系，从而完成方程的书写。老师可以给学生提供清晰的解释。教学结束后，老师还可以为学生播放动点问题的动画，让学生对自己的运动轨迹有更深入的把握。
三、信息技术环境下，利用多媒体延伸拓展学生的数学学习空
多媒体技术在初中数学教学中的应用，不仅可以为教师的教学过程提供极大的便利，而且实际上利用了大量的教学资源，拓展了学生的知识层次。在教材的前提下，多媒体技术通过与初中数学双方的互动，可以极大地丰富数学课堂的内容，有利于增强学生学习数学的主动性和意愿。学生巩固了基础知识后，可以更广泛地涉及其他知识，从而更有效地发展学生的数学综合能力。
第四，信息技术环境下多媒体模拟的应用将引发学生数学学习的创新。
多媒体技术具有动态特性，可以把静态的东西变成动态的东西。其生动的优点使学生更好地把握事物的本质，理解思维的过程，帮助学生降低理解难点知识点的难度，使学生形成创新思维。总之，多媒体在有效开展初中数学课堂教学中发挥了巨大的作用。作为教师，应在具体的教学实践中积极利用多媒体的优势和作用，设置灵活生动的教学场景，将抽象的数学知识形象化呈现给学生，增强学生的学习意愿和自主探究能力，有效激发课堂教学潜能。
