进入信息时代以来，计算机技术和网络技术在教育领域得到了广泛的应用。过去由黑板和粉笔组成的“黑白课堂”逐渐被多媒体课件所取代，课堂教学变得丰富多彩。随着多媒体教具在高中数学教学中的广泛应用，教学方法和模式发生了很大的变化。为了充分发挥多媒体辅助教学手段的积极作用，创造良好的多媒体教学环境，制定正确的教学方法，显得尤为必要。
一，多媒体在数学教学应用中存在的问题
1.过度依赖多媒体工具
在传统教学中，教师过于注重“教”的重要性，而忽视了师生之间的互动和情感交流，导致学生上课看电影，盲目看多媒体展示，很少关注教师，基本没有双边活动。一些学校和教师严重依赖多媒体工具，过多地否认传统教学的作用，未能正视多媒体教学的弊端。这种教学形式虽然可以充分发挥教师的主导作用，便于教学过程的调控和组织管理，对教学环境的构建要求不高，但它超出了数学课堂教学的原有要求，忽视了传统教学的优势。
2.忽略多媒体教学的干扰。
多媒体课件在高中数学教学中的应用，过于注重现象和解题过程的演示，新知识的传授等。，忽视了学生自主学习能力的培养。而且在教学中没有注明解决各种问题所使用的数学方法，忽视了数学思想在教学中的重要性，导致学生经过一段时间的学习后仍然模仿老师做题。同时，一些教师在制作教学课件时，受工作经验的影响，背景颜色过亮或过乱，使学生看不清字幕，或者一些混乱的音乐表面上能活跃课堂教学气氛，实际上扰乱了学生的思维，导致数学课失去了原本的真实性。
3.缺乏情感交流
在数学教学中，如果过多使用多媒体技术，会直接导致课堂情感教学的缺失。就高中数学而言，情感教学是课堂教学的重要组成部分，是一种主要的教学方法。以往粉笔和黑板相结合的教学模式，可以完成师生之间一次微妙细腻的情感交流，激发师生之间的心灵碰撞，帮助学生在潜移默化中感受数学的魅力。然而，多媒体的频繁使用导致学生在整个教学过程中过于注重动态画面而忽视静态交流，导致课堂情感缺失，抑制了学生创造性思维的发展。
4.制约教学过程的发展
在运用多媒体技术开展教学的过程中，课前要合理安排教学内容的方式、容量和内容顺序，保证细节得当。这种安排虽然可以在一定程度上简化教学过程，形象化地呈现抽象内容，但这种教学设计转化为课件后，会导致整个教学过程变成流水线模式。所有的教学工作都是按部就班的，整个教学过程过于依赖既定的目标，目标之外的所有学习内容都可能被排除在可控范围之外。因此，教师缺乏教学自主权；学生的创造力和创新能力的发展受到极大的抑制，这与教育部的教育目标背道而驰，从而对数学教育的发展产生非常不利的影响。
二、多媒体在高中数学教学中的应用策略
1.创设教学情境
为了保证高中数学的教学效率，教师应该在教学的初始阶段就做好设计，迅速吸引学生的注意力，在短时间内将学生的思维带入相应的学习情境，从而激发学生学习高中数学知识的兴趣和求知欲，使后续的教学工作顺利进行。在传统教学中，大部分老师都是直接把新思想引入课堂。没有新的想法和兴趣，自然无法吸引学生的注意力。对此，教师可以利用多媒体课件整合声、光、声、色等元素，根据课堂内容创设相应的教学情境，起到有效的启发作用，使学生由被动学习变为主动学习，在轻松愉快的氛围中完成新知识的学习和新旧知识的衔接。
2.突出关键知识
就高中数学而言，重点和难点是学生难学的知识内容。教师讲解时应遵循“由易到难”、“由浅入深”的教学原则，从具体概念入手，逐步分析抽象概念。为了达到这种教学效果，教师可以利用多媒体技术将知识变化或推理的过程以动态的方式展现在学生面前。借助这个动画特性，可以将原本抽象的知识更加具体化，将原本难以想象的空知识点变成内容。
3.充分利用多媒体交互功能。
多媒体工具是高度互动的。多媒体工具在高中数学课堂教学中的应用，可以让教师和学生自由掌控教与学的过程，特别是对于重点和难点知识的巩固，可以达到更好的教学效果。这种将抽象的知识具体化的教学方式，可以有效减轻高中生的学习压力，使他们在更加轻松愉快的氛围中完成知识学习，有效减轻高中生的数学学习负担。教师在使用多媒体工具时，可以将解题过程动态地展现在学生面前，并与学生积极交流，从而有效地节省教学时间，帮助学生复习巩固所学知识。
4.多媒体视听效果的有效运用
随着多媒体工具的出现，传统的教学模式被打破，枯燥的数学知识变成了看得见、听得见的动态内容，打破了传统教学模式对教学方法的限制和束缚。在高中数学中引入多媒体教学，不仅丰富了课堂教学内容，而且激发了学生的学习热情，形成了良好的教学互动，有效地提高了教学质量。因此，为了进一步激发学生的学习兴趣，将学生引入具体的学习情境，快速吸引学生的注意力，教师还需要摒弃传统的教学方式，通过提出学习知识的问题来引入新课程，适当利用多媒体工具中的视听效果，打开学生的思维模式，激发学生的求知欲。在此基础上，他们可以创设学习情境，设置问题，让学生快乐、主动地学习。
5.借助多媒体技术思考
多媒体教学环境要求教师具备较高的综合素质。有了教学目标，这种综合素质要求教师掌握相应的专业知识和教学经验，以及熟练操作多媒体，能够制作课件，以教学指导者、学习者和研究者的身份出现在课堂上，掌握心理学和教育学理论的相关内容知识。同时，教师在使用多媒体课件教学时，要逐步学习新知识，以培养学生的创造能力和学习能力为首要目标，摆正多媒体技术的位置，避免篡夺主持人的角色，在遵循课堂教学规律的基础上，进一步培养学生的认知能力和反应能力。
总而言之，高中数学是一门抽象难学的学科。在新课程背景下，作为一名高素质的高中数学教师，要想提高教学质量，必须具备现代教育理念和强烈的开拓创新精神，并熟练运用多媒体辅助工具。
