“读书时已是春深，寸土寸金”。自3月2日起，汶川学院积极响应教育部“停课学习，停课继续教学”的号召，推出网络教学，让师生共同抗击疫情。为提高网络教学质量，学院教师秉承务实创新的优良教学风格，不断探索，积极学习网络教学技术，努力打造生动有趣、内容丰富的网络课堂。
为了加强网上学习的效果，马贤斌做了一系列的准备。由于现代汉语是一门实践性很强的课程，教师需要与学生进行大量的交流和互动。综合考虑后，他选择腾讯课堂作为教学平台，采用语音直播，文字交流互动，要求学生语音答题，文字反映学习问题等。，解决了网络互动不方便的问题，利用腾讯课堂的课后视频播放功能，让学生课后复习，加强理解。马贤斌还会在课后发PPT到微信群，为学生答疑解惑，让学生更好的消化巩固知识。
马贤斌教授为学生答疑解惑。
为了更好地适应新的教学模式，马贤斌在教学上做了一些改变。因为线上教学无法直观了解学生上课状态，他加强考勤，上课时不定时发签到，随时随机叫学生回答问题。课后我们会查看学生在腾讯课堂的观看时间。通过这些措施有效地掌握课堂动态，他可以更直观地了解学生参与直播课堂的情况。考虑到学生家里没有课本，马贤斌在网上查找资料，为学生制作了《现代汉语》电子版教材，既方便学生课前预习，也有助于学生结合课本，理解课堂内容。此外，马贤斌还对课件进行了修改，细化了授课内容，便于学生课后观看和理解。
史习斌:诲人不倦，润物细无声。
史习斌教授是基础中文系的教授。他的课程是文学写作和毕业论文写作。为了进行线上教学，他提前下载学习了一些软件，买了硬件，做了课件，搜索了资源，准备了三个平台教学方案:雨课堂、QQ群课堂、腾讯课堂。在2019-2020学年的第一学期，史习斌老师已经在学校的在线平台上进行毕业论文写作的在线课堂教学。所以找资源会更方便，更熟练。
史习斌教授在线授课。此外，之前录制的毕业论文写作课程在线教学可谓及时，有助于深入了解和解决学生的学习问题，帮助他们完成毕业论文写作。他还准备开学后线上线下1: 1的比例授课。在线讲课，帮助学生解决问题；线下进行一些辅导、问答、专题讲座。发挥各自优势，更好地开展教学。
希望史习斌同学能适当调整在屏幕前的时间，保护好眼睛，保持身心愉悦，克服困难，努力学习，避免冲突，加强自律，提高学习效率。
鲁平:别出心裁，教短情长。作为中文系骨干教师，卢洪平老师坚守在教学一线，积极开展中国古代文学网络教学。她不仅通过接受培训、咨询青年教师解决了网络直播教学的“硬件”问题，还利用网络课堂的特点，丰富了网络直播课堂的内容，为“软件”做好了准备。陆平致力于网络教学，以便更好地改进自己的教学方法，让课堂变得有趣和有吸引力。
陆平老师在线教学路平老师认为网络教学让学生的学习方便了，但同时也相对自由随意，所以希望大家学会自主学习，提高学习的积极性和自觉性。在学生眼里，镜头下的陆老师善良可爱。她的讲座生动有趣，引人入胜。她还重视师生互动，耐心为同学答疑解惑。
陌生人总会带来紧张感，在线教学对陆红平来说是一个新的领域。她认真备课，认真听取同学们的意见，希望能提供优质的教学。她说，通过这次特殊的机会，她积累了网络教学的经验，也让自己与时俱进，从而更加贴近学生。
颜泉:保持初心不变，与时俱进。颜泉副教授在国内利用网络资源讲授外国文学课程，取得了良好的教学效果。正式开学前，她做了充分的准备和多项直播计划，提前和同学们在雨课堂和腾讯课堂进行了多次试讲。正式开课以来，她利用Rain课堂向学生发布预习公告，在微信群、QQ群发送电子版的阅读书目、教学课件等资料，让学生在没有教材的情况下预习所学内容，保证网络教学的效果和质量。在课堂上，她充分利用雨课的投票、测试、弹幕、红包等功能进行混合式教学，在空与学生展开对话。课堂气氛不亚于线下。正是她严谨认真、精益求精的教学态度，让她的在线教学效果得到了学员们的一致认可和肯定。
颜泉老师在线教学中学四班同学陈慧春说，所有老师的课，内容丰富，有节奏，有趣，让他收获颇丰。教师注重教学设计，避免了网络教学中缺乏互动的诸多问题。
课堂互动
为了解决设备不全、怕平台崩溃、网络延迟等问题，全群燕在网上买了摄像头和麦克风，学习掌握了多个平台的操作，并告诉学生提前安装相关的上课软件，以备不时之需。
与线下教学相比，全颜群认为线上教学也是一种美妙的体验。她已经从最早的恐惧过渡到现在的新奇和兴奋的状态。“雨课堂”丰富的教学功能让全群言发现了教学的新乐趣，学生在网上学习时表达欲望更加强烈，课堂可以碰撞出思想的火花。这些都让全群燕爱上了“雨课堂”和混合式教学。她说，网络教学的经历将进一步激发她对教学改革的探索。
陈:与时间妥协的问题在课程开设之初，面对教学模式从“线下”到“线上”的转变，陈老师也遇到了一些挑战，比如网络延迟导致学生看不到屏幕或者师生互动相对困难。对此，陈注重总结经验，利用平台论坛、微信等方式接收学生意见和反馈，及时调整课程设置。现在，陈已经能够很好地进行网上教学了。她提到，因为语言学导论这门课是理论性的，只讲理论很难引起学生的兴趣。所以她会根据学生的知识基础制定合适的教学进度，逐步用实例引导学生。除了提前给学生发电子教材，方便他们预习，陈还利用语言的内在逻辑，构建整体知识大纲，并标注重点，方便学生学习。
陈副教授在线授课。所有好的原则都应该适应不断变化的时代，以保持相关性。陈提到，网上教学模式有利有弊。在线教育具有整合优势、内容优势和时间优势。首先，大量的网上资源可以让学生百家争鸣。第二，把文字、音乐、视频结合起来制作课件，会让课堂比线下更有趣。值得一提的是，各大平台都有“回放”功能，可以帮助学生及时复习知识，课后巩固，查漏补缺。但与此同时，在线教学也挑战学生长时间保持自制力，导致学生难以集中注意力。陈表示，希望同学们加强自律，利用好学校提供的机会，不断充实自己。陈晓卿:春风转雨，桃李满园。
学院种子教师陈晓卿利用网络教学平台，为文传专业学生传播古代文学知识、陶冶桃李而不懈努力。在正式的线上教学之前，陈晓卿参加了“雨课堂”线上培训，提前熟悉了线上教学流程，并将线上教学付诸实践。面对“线下”模式向“线上”模式转变、网络拥堵导致直播卡顿等问题，陈晓卿采用语音直播和PPT相结合的方式开展教学，以学生为主体，充分发挥学生的自主性。她不仅在课堂上发布试题，还通过实时答题数据了解学生对知识点的掌握情况。她还利用雨课堂的“课前预习”功能，课前推送预习课件，课后推送作业，拓展资源。在这种“线上对接”的模式下，“雨课堂”作为一个线上交流平台，充当着学生和老师之间的连接枢纽。收到学生的反馈和疑问后，陈晓卿每问必答，通过学生提出的问题灵活调整教学方法和内容，做到有的放矢。在谈到与传统教学模式的区别时，陈晓卿表示，线下教学倾向于单向灌输知识，容易忽略师生之间的交流。“网上教学”更加灵活多样，可以利用多种平台扩大学习范围，实施研究性和专题性学习。陈晓卿老师在线批改作业。陈晓卿认为，好的教学不应该拘泥于书本，而应该引导和帮助学生获取知识，使他们有丰富的知识储备。同时，她希望网络教学给学生传递一个勤于思考的信号，培养学生三思而后行、深思熟虑的能力。
姚远:因为“阶级”制度，很好地互动是合适的。
姚远副教授结合新闻学和采访学的学科特点，采用“录音+PPT+微信互动”的方式授课。他说，这门学科不需要现场演示和看图，更多的是需要关注和借鉴人际交往活动，看重社会性。所以通过听声音可以达到更好的教学效果。同时因为是录音播放，不会出现卡顿等问题，也方便学生以后复习。这样的教学也受到学生的一致认可和喜爱。
“通常课程会提前几天录制，最后会留出半个小时的互动时间。”姚远设计的互动环节分为两部分，主要通过设置问题和为学生答疑。让他感到欣慰的是，同学们在线学习热情高涨，积极参与答题。他说，从同学们五花八门、一丝不苟的回答中，不难看出同学们对未来职业的热爱。副教授姚远正在录制一堂课。在谈到在线教学的最大障碍时，姚远认为是缺乏面对面的交流。面对线上教学、师生互动不及时等问题，他的“突破举措”是心中有学生。他通过多年的教学经验，判断学生可能有疑惑的知识点，从而解决录音时的疑惑。为此，即使只有他一个人在录课，他的手也一直在挥，声音也很高，努力让自己的声音更有魅力，更有活力。
在姚远微信群授课，与学生互动。
《礼记·学记》曾说:“上古之王，立国之本，教为先。”如今，新冠肺炎疫情已经成为全球性的疫情威胁，教育成为稳定人心的法宝。在这场“疫情”大战中，文化传播学院的老师们从未停止线上教学，他们在人生的起点，全身心地投入到教学中。虽然网上教学只能听到它的声音，听不到它的人，但是老师们传授知识的热情，每个学生都能真切感受到。
