中小学优秀无水标的课件教案信息分享，有需要可以留言！
[教学目标]
1.能够选择适当的材料来支持你自己的观点。
2.能够尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。
[教学重点]
1.能够选择适当的材料来支持你自己的观点。
2.能够尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。【教学难点】
能够选择正确的材料来支持你的观点。
[教学准备]
1.教学课件。
2.安排学生自读课本中的三个例题，根据初读经验收集相关材料，根据自己的观点对材料进行筛选。
[课时安排]
1课时[教学过程]
第一，新课导入引出交际话题。
老师导入:在本单元的学习中，我们一直被无私而深刻的父母之爱包围着。有人说，父母的爱是善意的微笑，善意的话语，温暖的鼓励，严格的要求。看完《慈母》《父爱之舟》《奇妙又可怕》三篇课文，相信你对父母的爱有了更深刻更全面的理解和感受。其实就是爱，只是不同的父母表达爱的方式不同。这节课，就来说说我们对父母之爱的看法吧！
教师转型:父母的爱是潮水般的鼓励，还是当头棒喝的批评；是生活中耐心的陪伴和无微不至的关怀；甚至是没完没了的唠叨，溺爱，打骂……这节课就说说我们对父母之爱的看法吧。
二、初步明确沟通要求
老师明确口语交流的内容。
每个父母都爱他或她的孩子，但他们爱对方的方式不同。今天老师同学就来读一些发生在生活中的小故事。和你的同学谈谈你的看法。
学生可以自由阅读短篇小说，熟悉内容。
老师展示沟通技巧。
◎选择适当的材料来支持你的观点。
◎尊重他人的观点，对他人的发言给予积极回应。
帮助师生明确:观点明确，选材得当，尊重他人的积极回应。
老师的问题:谁来告诉我们这些点怎么办？
1.前提:观点明确，就是有自己的观点和想法。
2.预设:选材得当，意味着材料和观点的一致性。素材的来源可以是多种多样的，可以是自己的亲身经历，也可以是身边人的事情，也可以是从电视、书籍、报纸等媒体上看到的、听到的素材。
预设:尊重他人就是认真耐心的听，不打断。
预设:积极回应是指注意对方的观点、表情和语气，及时给予适当的回应。
老师鼓励学生。
1.说话要勇敢，行为要大胆。
2.大方得体，文明有礼。
3.认真听，愿意提问。
三。讨论示例1。在沟通情况下实施沟通要点
教师引导学生分组合作交流:先交流一下第一个例子。如何看待李强父亲的做法？当你在生活中遇到类似的经历，你会怎么做？
合作要求:
①组长要当好主持人，安排好发言顺序，每个人都要发言。
②每个人都要努力有一个明确的观点，选择合适的材料，尊重他人，积极回应。
在小组内交流例子。组织课堂学生展示汇报，在评价中落实交流点。1.预设:李强父亲做的是错的。其实这次没考好，李强肯定很难受。这时，李强的父亲想找李强谈谈，看看问题出在哪里。单靠申斥是解决不了问题的。他说:我认为李强的父亲做得对。这样严格，孩子才能进步。平时做错事，父亲严厉批评，让我知道错误的后果，下次不会再犯。
教师导读:不同的学生对同一个案例有不同的看法。当你同意或不同意别人的观点时，你应该如何表达自己的观点？
预设:当我和同学意见一致时，我会说:“我同意某某的意见，我生活中也有过这样的经历。或者某某人的观点我同意，我想...我也收集了这样的材料”。
2.预设:当我和同学意见不一致时，我会说“我对某某人的观点有些不同意见。我认为......或者你说的有道理，但是我的道理和你的不一样。我觉得李强爸爸做的不对，因为我收集了这样的材料……”
老师总结:学生讲得很好。在回应别人的时候，可以用大家交流的这些表情，也可以用肢体语言来回应，比如竖起大拇指，点头微笑。
教师总结过渡:选取的材料要和自己的观点一致，能支持自己的观点。此外，还可以从各种渠道收集更多样化的材料来证明自己的观点。刚才很多同学说自己生活中也有类似的经历。你是怎么解决的？预设:父亲严厉批评我的时候，我心里很难过，不敢说什么，有时候会哭，有时候会忍不住和他顶嘴。父亲跟我顶嘴，有时还打我，我就跑进卧室不理他。
老师指导:这么消极的脸，好像解决不了问题。你有办法帮他吗？
1.预设:爸爸批评我的时候，我也很难过，但是我会想，其实爸爸是为我好，所以我心里舒服多了。
2.前提:我在生活中遇到过这样的问题。我考得好的时候父母表扬我，考得不好的时候父母批评我。后来我和父母交流了这个问题。我跟父母说，我想让他们帮我一起分析一下成绩下降的原因，从而找到学习的方向。如果你总是批评我，这解决不了问题。老师总结:生活中，遇到类似李强的经历，可以试着从家长的角度去理解对方。如果你觉得父母的行为实在无法理解，那就在尊重的前提下和父母沟通。
4.使用沟通点进行巩固练习1。教师引导交流:请根据刚才总结的经验和方法，在小组内与例2、例3进行交流。想一想:你怎么看待以上例子中家长的做法？当你在生活中遇到类似的经历，你会怎么做？
小组交流，老师检查。与班级交流。
提示:派有代表性意见的学生在班里发表意见。在交流过程中，教师引导学生讲后两个例子，让学生畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真听讲，围绕某一话题进行交流，互相补充，发表意见，甚至引导学生就某一观点进行辩论。
预设:孩子要学会独立处理事情。王的母亲为她做了一切，而王没有学到任何技能，所以一旦她母亲不在，她什么也做不了。因此，王的母亲不应该对王无微不至地照顾。
前提二:我妈之前不让我工作。她说现在对我来说最重要的是学习。然后，我对她说，不学别的技术是不行的。我们应该德、智、体、美、劳全面发展。所以，我从妈妈身上学到了很多。现在我可以做简单的饭菜。
前提:3:陈敏父亲的做法是正确的。他像朋友一样和孩子相处，引导孩子学会生活，亲近自然，锻炼身体，提高能力。我和我妈聊过，她说看到很多教育专家都在鼓励这样的平等教育方式。
假设4:我喜欢陈敏的父亲。他不打不惯孩子，而是和他们交好朋友。在这样的家庭中长大的陈敏会积极乐观。
2.老师指导:如果李强的爸爸和王的妈妈在你面前，你会怎么劝？我来扮演他们，请过来和我交流！
学生劝说，老师因势利导，指导学生礼貌得体，并根据表现进行评价。老师总结:我们在和别人交流对一件事情的看法时，要学会选择合适的材料来支持自己的观点，有理有据，同时也要尊重别人，积极回应。
5.课堂总结老师的总结:通过这节课的学习，我相信我们不仅学会了如何与人沟通，也对父母的爱有了更深刻的理解。面对父母不同方式的爱，我们应该多理解父母。请在他们关心你的时候，表达你的感激之情；当你的观点和他们不同时，试着在尊重的基础上和他们谈。其实感谢和沟通都是爱父母的表现。希望我们能因为交流和父母变得更亲近！
【课后反思】
这种口头交流是本教材“父母之爱”内容的有机组成部分，它与学生的生活息息相关。本次设计力求体现语文课程标准所强调的“听、说、答、说真话、表真情、不说假话，空”的口语交际教学精神，提高学生的交际能力。
1.精心创设交流情境，联系生活，积累语言。
口语交际课有两种情况:一种是课堂情况，一种是类似现实生活的情况。前者将课堂设置在生活中或者将生活引入课堂，后者就是我们所说的生活情境。生活化交际能促进学生语言表达能力的发展，提高语言运用能力。“再造情境，提高应对能力”这一环节很好地体现了这一理念。
2.丰富有效的互动方式。
口语交际课与其说是语言对语言的交流，不如说是心与心的交流，是学生与学生、教师与学生之间的心与心的对话。英语口语教学中的互动方式很多，基本的有:生生互动、师生互动、小组互动。教学设计的每个环节都有小组讨论，让学生在生生互动中各抒己见。每个环节都有几个代表在全班发表意见，老师及时提示，让生生互动与师生互动融为一体。
3.缺点。
从学生的情况来看，还是有一些学生只是简单的用几句话描述一下自己的观点，但是描述的不够具体。通过反思，我认为问题可能主要表现在对学生问题预设不足，对问题设计缺乏具体有效的突破方法。我会在以后的课上投入更多的精力研究学生，把问题预设得更充分，把要求做得更细致。
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