2022版义务教育数学课程标准正式浓缩了核心素养，包括从“核心概念”到“核心素养”的变化，包括数感、量感、符号意识、抽象能力、运算能力、几何直觉、概念间空、推理能力、数据意识、数据概念、模型意识、模型概念。
一、新课标增加了量感和抽象能力。其中数量感属于小学内容，抽象能力属于初中内容。将原有的推理能力、数据分析理念、模型思想进行了提炼和拆分。推理能力调整为小学推理意识和初中推理能力，数据分析概念调整为小学数据意识和初中数据概念，模型思想调整为小学模型意识和初中模型概念。数量感能形成抽象能力和数学应用意识；抽象能力可以形成科学态度和理性精神。
二是阐释核心素养的基本内涵。核心概念是描述整个义务教育阶段。核心素养是通过数学活动逐渐形成和发展起来的正确价值观、本质品格和关键能力，体现了数学的基本特征及其独特的教育价值。2022版课程标准划分了核心素养的阶段。根据小学和初中的特点，考虑核心素养的差异。义务教育阶段学生核心素养的内涵体现了学科性、科学性、人文性和人文性。其人文指向核心素养的建构主体。虽然在核心素养的选择和构建过程中有一定的主观意识，但也遵循学生的心理特点，尽量适应学生的认知规律。人性指向核心素养的习得主体。核心素养使每个人都能得到良好的数学教育。不同的人在数学上得到不同的发展，同样的人在不同的阶段有不同的发展。
第三，核心素养具有高度的整体性、一致性和发展性，包括用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。即核心素养的本质意蕴涵盖了高度的数学视野，即借助数学视野，从现实世界的客观现象中寻找空的数量关系和形式，提出有意义的数学问题，抽象数学研究对象及其本质属性，形成数学概念、关系和结构，理解自然现象背后的数学原理，感受数学的审美价值，培养学生发现数学之美。数学思维的深度是指借助数学思维，能够解释客观事物的本质属性，能够建立数学对象之间、数学与现实之间的逻辑联系，能够根据已知的事实或原理进行逻辑推导得出结论，从而构建数学结构体系。数学实力是指数学语言能够简单准确地描述空之间的数量关系和形式，构建现实生活和其他学科中通用的数学模型来表达和解决问题。
核心素养体现了数学的抽象性、严谨性和广泛应用性。在义务教育阶段，学生的核心素养是以数学核心素养体系为基础的，要求学生感受数学的基本思维方法，理解数学的本质，进而获得必要的数学意识、数学观念和数学能力，从而形成数学的理性精神和科学态度。
