4月22日，由北京教育学院教育管理与心理学院、昌平区教师进修学校主办，公话中心小学承办的乡村学校地方资源与国家课程整合实践探索——北京教育学院协同创新项目交流暨昌平区实施“双减”政策提升教育质量现场会在公话中心小学召开。
课程演示
公话中心小学的7位老师在7个分会场以腾讯会议的形式进行了40分钟的演讲。
公园四季球场和宫华城球场
第一课:嘘！小雪花的秘密——舞蹈老师李爽二年级
嘘！《小雪花的秘密》以学校公园四季课程3.0版本为基础，采用问题驱动的学习方式，融合数学、语文、科学、美术、音乐、舞蹈等学科知识，以任务清单为主线。教学过程由课堂实践、拓展学习和综合应用三种教学形式组成。在完成驱动任务中，学生逐渐打破旧模式，构建新模式，从知识消费者转变为知识生产者，促进了学生核心素养的提高，真正符合“双减”政策中“减负提质”的要求。
第二课:昆虫的故事——二年级数学老师白
“昆虫故事”是园内四季课程二年级“夏长课程”的活动主题。老师从主题课程的概念与背景、主题课程的来源、课程的总体目标、设计与实施、活动的完成、问题与解决、思考与困惑七个方面介绍了主题课程的实施过程。
第三课:四年级秋水科学老师葛福云
秋水主题课程是四年级学生参与的“公话中心小学乡土资源支持国家课程教学实验”活动项目中关于“材料科学领域”的一门课程。设计以科学教学为主，整合小学语文、数学、英语、美术等学科的教学目标，将生活中的问题变成主题课程。学生通过探究、调查和体验，发现和确定研究课题，体现了学科教育、实践教育和活动教育的教育理念。
第四课:探索宫化城——四年级数学老师李梦男
师生探索宫华城，构建宫华城本土文化元素，形成独具特色的校本课程，在学校课程建设中发挥着重要作用。学校有独特的探索优势。师生们每天都在古城工作学习，与这座古城结下了不解之缘。走进城墙，走在路上，数砖块，量城墙周长，追寻祖先的足迹，感受祖先的勤劳与智慧。
第五课:风筝-李丹四年级
公园四季风筝课程是四年级的春游主题课程。老师从主题课程在特色课程体系中的地位、主题来源、课程目标、问题框架、课程实施步骤、总结反思六个方面介绍主题课程。风筝课程以学生的认知规律为基础，以如何做出一只漂亮自由飞翔的风筝的问题为驱动，在快乐中学激发学生的欲望，帮助他们在深度学习下打下坚实的基础。
第六课:朝宗桥——五年级语文老师李瑞强
结合语文、美术国家课程，教师要充分挖掘身边的本土资源——朝宗桥。以如何介绍朝宗桥为主题，根据五年级第二册第七单元“收集资料介绍一个地方和一个小讲解员进行口头交流”的要素，组织学生以小作家、小讲解员、小画家的身份开展向朝宗桥介绍家乡的活动。学习如何充分利用学科知识，包括数学的测量，美术的透视现象，颜色亮度的变化，科学课《让我们都来造桥》，造桥知识等。，全面了解和介绍朝宗桥，充分体现了国家课程与地方资源有效整合的教学理念。
第七课:保护环境——六年级道德与法治课教师魏坤明
“赏园景护生态”是园内四季课程六年级“秋韵课程”的活动主题。教师从主题课程定位、课程目标来源、问题框架、研究过程、实施步骤、效果与反思等方面介绍保护生态环境主题课程活动的实施过程。活动中师生融合语文、数学、英语、美语、道家等学科的环保相关内容，共同开发研究手册，开展探究性学习活动。
主旨发言/演讲
公话中心小学校长汪鸿雁在大会上做了题为《激活资源育人内涵，探索“双减”背景下一所农村小学的内涵发展》的主题发言。回顾了五年来学校在课程整合、减负提质方面所做的有益探索。
“公园四季课程”实施组组长刘娟作了“欣赏四季美景，教育京城青少年”的主题演讲。她从课程整体设计的角度介绍了“公园四季课程”的实施情况。
综合实践课题组骨干教师窦海娇以《地方资源与国家课程整合的宫化城实践探索》为题，从该课程实践者的角度对宫化城课程做了主题演讲。
圆桌会议-谈论愿景
与会人员以分享、交流、讨论的形式，回顾了公园四季课程“冬训”课程的最初起因，畅谈了课程在发展过程中不断发展、完善、形成的经验以及与国家课程的融合，并对未来的实施和发展方向进行了展望。
北京教育学院协同创新项目组徐天肯定了学校在“地方课程与国家课程融合”方面取得的突出成绩，感受了华公的教育育人情怀，看到了“冬训”课程给老师、学生和家庭带来的实际变化。
与会者畅谈了课程在发展过程中不断发展、完善、形成以及与国家课程融合的经验，并对未来的实施和发展方向进行了展望。
专家评论
北京教育学院“学校课程的系统化、一体化设计与实施”协同创新项目组组长王淑娟:在与公话中心小学的五年合作中，我欣喜地看到学校领导对这项工作的重视，老师们对他们的辛勤工作充满热情。学校全体教师在“本土化资源与国家课程的整合”方面进行了宝贵的探索，实践学生感兴趣的问题，利用周边的公话城、公园资源与国家课程进行整合。今天的课程展示活动对如何提高跨学科素养做了很好的回答。
北京市教育科学研究院课程与教材开发中心副主任王锴:参加今天的活动，我深深感受到，公话中心小学作为一所农村小学，敢于打破环境壁垒，为学校课程建设打开了一条破解之路，即破解育人社区难题，将育人半径扩大到家长；解决学生完整的学习问题；打破资源限制的陷阱；打破主体激活的陷阱。公话中心小学五年来的探索经验已经给出了答案。
领导讲话
北京教育学院教育管理与心理学院院长胡:胡院长代表北京教育学院感谢昌平区教委、昌平区进修学校以及各高校专家对协同创新项目组的大力支持。她说，今天的现场会专业含量高，专家资源丰富，在实施“双减”提升教育质量方面取得了可喜的成绩。公话中心小学是我院协同创新项目学校。汪鸿雁总统带领教师、家长和学生一起奋斗和战斗。这种团队拼搏精神值得表扬。她希望公话中心小学今后再创佳绩，成为一所更高、更强、更好的学校。
昌平教育工会会长王长军:在深化基础教育改革，实施“双减”提高教育教学质量的大背景下，公话中心小学干部教师全面实施国家课程校本化实施，因地制宜，孜孜不倦地探索学校课程的一体化、系统化。整个队伍始终保持着蓬勃向上的育人心态，教师的工作状态、学生的精神面貌、学校的育人质量都发生了很大的变化。希望学校继续坚持本土资源课程开发的研究，切实把学生本质品格和关键能力的培养落实到学生的学习实践中，在这里形成一道独特风景的学校教育新生态。
与会领导:
胡北京教育学院教育管理心理学院院长
北京市昌平区教育委员会工会主席王长军
北京教育科学研究院课程与教材开发中心副主任、高级研究员，北京教育科学研究院学术委员，教育部国家培训专家，华东师范大学兼职教授王锴。
昌平区教委基础教育科科长张剑飞
昌平区教师进修学校工会主席邱丽君
昌平区教师进修学校小学教研室主任杨欣荣
北京教育学院教育管理心理学院教育系主任王淑娟
赵德成，北京师范大学教育系博士生导师
首都师范大学基础教育学院教授、博士生导师白鑫
唐艺，北京师范大学艺术与传媒学院舞蹈系硕士研究生导师
北京教育学院教育管理心理学院管理系博士刘博文和徐天
在线参与:
北京协同创新项目“学校的课程与系统化设计与实施”成员学校课程负责人、顺义区部分课程负责人、北京市小学副校长课程领导力提升研讨会学生代表、创新昌平优秀校长领导力诊断与提升项目组学生代表、昌平区中小学校长及课程负责人代表。超过4600人在线观看了此次活动。
五年来，公话中心小学围绕“有学生的地方就有课程”的课程理念，以地方资源与国家课程整合的实践探索为突破口，从教书到育人，从以教为中心到以学为中心，从零散到相关，从肤浅到深入，从远离生活需求到解决实际问题，展开了课程整合、减负提质的有益探索，形成了独具特色的校本课程系列。
心中有学生
教育有前途。
