目前，大学英语教师的思想政治教学能力存在对课程教育理念认识不足、思想政治教学内容疏漏、教学方法生硬等问题。本文将对大学英语教师的思想政治教学能力进行探讨和研究。
大学英语教师思想政治教学能力的内涵
教师的教学能力是影响教学效果的重要因素。顾明远指出，教师的教学能力是教师为了顺利实现教学目标而从事教学活动的一种心理特征，可以概括为以下两个方面。
课程教育价值认知能力为了更好地开展课程思想政治教育，大学英语教师首先需要认清自己课程的教育本质，深刻认同各种课程协同教育的教育理念。因此，在实施学校教育的过程中，承载相应学科知识的课程不仅仅是传递知识本身，也不仅仅局限于提高学习者的智力水平。更重要的是，课程具有为所属社会和国家培养人才的功能。教育是课程的本质。
因此，大学英语教师应该真正成为"社会代表"，并认识到其课程教育的价值，这是大学英语教师开展课程思想政治教育的内在动力，也是课程思想政治教育最关键的教学能力。
课程思想政治要素分析挖掘能力思想政治要素是教师开展课程思想政治活动的物质基础。通常，大学英语课程中的思想政治因素是隐性的、潜在的。英语教师只有挖掘课程本身和具体教学内容中蕴含的思想政治因素，才能通过一定的途径实现思想政治因素。其实，教师挖掘思政元素的过程，就是课程重构的过程。
大学英语教师在挖掘课程的思想政治元素、重构课程的过程中，应该使隐藏的时代道德观念显形。这些观念主要包括家国情怀、社会责任感、道德品质、科学精神、人文精神、法治意识等。同时，大学英语教师要不断关注和反思自己，不断完善自己的人格和品德，进而提高挖掘思想政治教育要素的能力。
大学英语教师思想政治教学能力的培养策略
意识先行:塑造课程教育理念。和其他课程一样，培养人才是大学英语的本质。因此，大学英语教师应该认识到，一方面，在研究教育学关于课程本质的著述的基础上，改变语言教学只是教授语言的教学目的。
以教学内容为基础，提炼特定语境下的思想政治要素，以思想政治教育为教学目标，实现以人文教育为目标的语文教学。另一方面，要摒弃英语教师是“工具型”教师的认知。大学英语课程兼具工具性和人文性，这就要求英语教师在课堂上不仅仅扮演“语言解释者和语言演示者”的角色。英语教师应该是教育者，在课程教学中实现育人的目标。
能力本位:多角度挖掘思想政治要素教师要在全面理解思想政治要素内涵和外延的基础上，充分挖掘语文教学中的思想政治要素，并恰当地传递给学生，从而“扭转重知识和能力传授，轻价值传播的倾向”。
在具体教学中，可以尝试从以下几个方面挖掘思想政治元素:一是英语教师立足教学内容，突出与文章主题相关的教育内容，引导学生把握一些宏观的价值观。其次，基于教学形式和环节，英语教师可以组建学习共同体，布置课前咨询讨论任务，课前整合反思后汇报意见；在讲解文章的过程中，在呈现语言知识、文章内容、拓展思路等任务时，可以通过设问、正反观点、评价等方式发展学生的批判性思维能力。
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培养大学英语教师的思政教学能力，要塑造课程教育理念，多角度挖掘和艺术传达思政元素，善用启发式教学方法，艺术运用教学语言，设计具体的、可操作的教学任务，并进行对接测试和评价。
