中国新闻365新闻栏目的田书兵和胡，湖北武穴人。
省教科院专家魏震、周世杰和中南财经政法大学梁晓华教授参加了研讨会。
聚焦小学英语课堂教学，落实英语学科核心素养。
——2019年“湖北好课堂”研讨会学习感悟
乌市教育科学研究所魏爱珍
为充分发挥“湖北好课堂”小学英语学科展评活动的示范和辐射作用，省教科院特从本次获奖课例中选取6个具有研讨价值的优秀课例，开展现场教学观摩和研讨活动。我仔细聆听，冥想和反思这一观察，受益匪浅。现在，我将我的想法分享给全市中小学英语教师，希望教师们能够更加理性地反思自己的课堂教学。
第一，专家的指导——高屋建瓴
省教科院小学英语教师、研究员周世杰老师做了简短高效的开场白，为老师们的观摩学习指明了方向。他说:1。小学英语核心素质有四个方面:语言能力目标:语言知识、听说读写能力、文化意识目标:中外文化差异、人文视野、爱国主义、正确价值观、跨文化交际思维素质目标:逻辑性、批判与创新、独立思考与创新思维。
2.基于目前的英语课堂教学，有三个层次的课:讲授。
英语知识为本，教英语本身为本，教学生全人为本，育人为本。
3.六要素整合的活动观:主题意义有待深化。主位和语篇主位由语篇支撑，语篇包括语言知识、技能、文化、方法和策略。
4.上课注意:空杯心态，重在讨论。
二、精品课现场展示——灵动精彩。
本次现场演示共有6节课，包括1节语音课、3节会话课、2节阅读课和1节立体口语课。每次课后都有专家现场评价指导。结合专家的点评和个人的课堂观察与反思，经验总结如下:
核心识字目标是突出的
每一位老师的教学，始终贯穿着听、说、读、写四种技能。教师课堂管理和调控适度，教学目标设置有观察脚手架。教学内容合理适度，教学方法以培养学生的语用能力和思维能力为目标。教学活动具有层次性、预设性和生成性，学生学习氛围浓厚，教学效果良好，具体表现为:
教学内容生动充实。
1.关于语音教学
我们的老师围绕两个目标，两条主线，用自然拼读教学法培养学生的语音意识和技能，最终形成语言能力，让学生听音、拼词、读词、听音、写词。教师依托绘本故事和歌谣，寓教于乐地开展语音教学，让学生领略语音教学的魅力，突出课堂活动。
2.会话中的词汇教学。
教师可以遵循“呈现-练习-迁移”的英语教学规律，让学生体验。
“整体呈现，入文到局部处理，从文的细节回到全文，从全文走出文，运用语言故事”的学习过程，体现了“词不离句，句不离国”的词汇学习方法。
3.关于语篇教学。
教师体现了“语言照进生活”的理念。只有当孩子能够用语言表达自己的思想，用语言表达自己的爱与恨，用语言表达自己在生活中的经历，语言才有生命力，才能给学生营造一个合理的、贴近生活的话题氛围，在保留课本原有话题和核心语言材料的同时大胆选择。比如有的老师用微信对话，激活学生的语言表达能力，形式创新，激发学生学习语言的兴趣。
4.关于阅读和写作教学
这是小学英语教材中的综合部分。它注重培养学生的阅读和写作能力，同时在注重语言综合运用的过程中，有意识地引导学生对本单元知识进行梳理、总结和运用。一位专家说得好:我们分享的越多，我们拥有的就越多。我们的教师可以在主题意义的指导下，以课文语篇为依托，创设真实的语境，学生可以在语境中学习核心词汇和句子，从而达到意义先于形式、真实性、任务依赖性和支架性的原则。教师利用视频导入，活跃气氛，猜测主角，引出故事，搭起脚手架，促进整体，引导问题，以读促写，让学生学会与同伴交流分享，培养团队合作和交流意识，渗透立德庶人的教育观，从而发展学生的语言综合运用能力。
第三，个人思考
1.《义务教育英语课程标准》指出，英语课程应该是学生指导教师、建构知识、发展技能、开阔视野、激活思维、展示个性的过程。在英语大班教学的现状下，如何构建一个以教师为主导，以学生为主体的优秀小学英语课堂，让学生乐学、易学、好学，语用能力、思维能力得到不同程度的发展，从而真正减负提质。这也是我们当前教师课堂教学要研究的重点。
2.小学英语教学应实现以下两个层次的核心素养目标:
听着:
借助图片、图像和手势，可以理解简单的活动或记录材料。
能用图片理解简单的故事。
能理解课堂活动中的简单问题。
能够理解常见的说明和要求，并做出适当的回应。
说:
在口头表达中能够发音清晰，语调清晰。
能够就熟悉的人和家庭进行简洁的对话。
能够使用一些最常用的日常对话，
能在老师的帮助下讲简单的故事。
阅读:
能够阅读学过的单词。
能够根据拼写规则阅读简单的单词。
能借助图片阅读简单的故事或短文。
能理解贺卡等表达的简单信息。
写:
能够正确使用大小写字母和常用标点符号。
写简短的问候和问候。
能够根据图片、文字或例子的提示写出简单的文字。
3.一堂好课，包含了道理、真理和生活。
一堂好课的设计，要围绕“解决什么、教什么、怎么教、怎么努力”。教学设计包括教学目标设计、教学策略设计、教学技术设计、教学过程设计和教学反思。
我们每一位教师在教学前都要认真解读教材，充分发挥教学资源和教材的载体功能，按照核心素养的标准和理念精心设计课堂教学。只有根据核心素养目标不断规范课堂操作，才能顺利实现每节课的素养目标。
衷心希望我们的老师通过不断的学习提高自己的专业素养，在实践中探索总结，让我们的英语课更加优质有效。最后，让我们一起努力，在不忘初心中创造一个好的课堂，这也是每一个教育工作者追求的目标。
