本文是现代课程网老师李微微的业余随笔。国际英语教学是其重点研究方向，供大家参考。
作为一门国际语言，我们不难理解英语教学对国际教学的广泛影响。它不仅影响了非英语国家的英语教学，也影响了非英语国家其他学科的教学。
就目前的发展来看，英语教学仍然是国内教学借鉴的重要对象。我们在学习英语教学的时候，首先要学习它最近的教学趋势。
当然，英语教学的新趋势的特点是明显的多样化，那么最显著的是什么呢？国际公认的英语教学领域权威学者H.G. widdowson在《英语教学史》的最后一章回答道:
近年来，任务型英语教学越来越受欢迎。当然，任务的概念和名称并不新鲜。长期以来，人们一直认为语言实践不同于任务。前者是为了解决语言问题，后者是用语言解决一些实际问题。任务型语言教学的独特之处在于任务是核心活动而不是辅助活动:它们不仅是有用的教学技巧，而且是新教学方法的基本原则。鉴于任务型教学既有实际教学效果又有理论基础，它成为一种新的正统英语教学方法也就不足为奇了。当然，任务的概念和名称并不新鲜。长期以来，人们一直认为语言实践不同于任务。前者是为了解决语言问题，后者是用语言解决一些实际问题。任务型语言教学的独特之处在于任务是核心活动而不是辅助活动:它们不仅是有用的教学技巧，而且是新教学方法的基本原则。鉴于任务型教学既有实际教学效果又有理论基础，它成为一种新的正统英语教学方法也就不足为奇了。
这段话虽然不长，却间接道出了当前国际教学的三个深刻转折:
1.教学从传授知识转向培养学生能力。
过去的教学主要是从“教”的角度进行的，也就是说，教学的内容是规定的。在实际教学中，教师只需要考虑如何将既定的知识传授给学生。至于学生学了以后能不能用，能不能用，怎么用，这只是教学过程中的一个边缘问题。任务型教学是逆向的，重在培养学生运用知识解决真实性问题的能力。整个过程不是否定知识，而是强调学生建构知识、学习知识、迁移和应用知识的能力和素养。
2.学习任务由强化知识的方法转变为学习的核心。
传统教学不是没有学习任务，而是把学习任务作为学习知识的手段。因此，在教师的教学过程中，学习任务是基于知识点来设计的，知识与知识之间的学习活动往往缺乏整体性和连贯性。因为这种学习活动侧重于知识点，很难避免片面和肤浅的局限性。但在任务型教学中，学习任务一直处于教学设计的核心，也就是说所有的教学环节都要贯穿学习任务。听起来和传统的课堂作业、课后作业差不多，但实际上有着本质的不同。因为，在任务型教学的视野下，学习任务应该与知识的完整性相关。比如，原来的学习中，学生只需要单独学习建造房子的钢筋、水泥等材料，而现在的任务是用这些材料建造房子。建造一个完整的房子，需要完成从选址、打地基、建材收集、建筑草图绘制、施工、成本考虑等一系列的任务和活动。这样，学生实际要完成的是一个由一系列“小任务”按照一定逻辑组合而成的“大任务”。当然，这只是打个比方。学习任务不会真的像盖房子那么复杂，但也不会简单到让学生一皱眉头就能完成。一个好的学习任务一定会把学生放在“最近发展区”。
3.教学从关注学生的短期收入转向关注学生的终身发展。
过去，注重学生的短期利益是教学的主流，“应试教育”是典型代表。“应试教育”容易量化，追求“看得见”的效果。因此，为了突出教学效益，许多学校和一线教师都趋之若鹜。然而，进入21世纪以来，越来越多的教育研究发现，以“应试教育”为基础的学习模式有一定的优势，但这实际上是一种短视。新的教学改革逐渐关注学生的终身发展。这种变化对于一线教师来说，可能没有那么明显。毕竟基层教学很难判断它对学生的长期影响。但是，在教育全球化之后，基于学生长远利益的教学会逐渐淘汰那些短视的教育。这是不可逆转的趋势，因为这符合国家、时代、个人发展的需要，最重要的是，这是人性的内在追求。至于落后于时代的教学，他们就像是河流的上游。虽然他们还能逆流而上，但大势已去…
