填空题
1.义务教育阶段的英语课程具有____________和_____________双重性质。
2.就工具性而言，英语课程承担着培养学生____________和发展学生思维能力的任务，即学 生通过英语课程掌握基本的英语____________，发展基本的英语听、说、读、写技能，初 步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用 英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
3.就人文性而言，英语课程承担着提高学生_____________的任务，即学生通过英语课程能 够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成 良好的品格和正确的______________。
4.工具性和___________统一的英语课程有利于为学生的____________奠定基础。
5.义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展_________________打基础，为他们继续 ____________________创造有利条件。
6.学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的 异同中形成______________，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任和创新意 识，提高______________。
7.学生在年龄、性格、____________、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求 和学习特点。只有最大限度地满足_______________，才有可能获得最大化的整体教学效益。
8.英语课程应按照学生的_____________及相应的等级要求组织____________活动。
9.英语课程应面向全体学生，体现以_____________的思想，在教学目标、教学内容、教学 过程、教学评价和_______________的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
10.现代外语教育注重语言学习的____________，强调语言学习的实践性，主张学生在_____ 中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
11.鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律， 逐步掌握______________，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展__________能 力。
12.英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的 评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的___________， 促进学生的自主学习能力、____________、文化意识和健康人格的发展。
13.英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的_____________和 方法，尽可能多地为学生创造在_____________中运用语言的机会。
14.日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在_____________中的表现和进步；终结 性评价着重考查学生的___________________，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识等方面。
15.英语课程应根据_____________的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习 资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、 __________，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
16.英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化____________，引导 学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的______________。
17.义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的_______________， 促进心智发展，提高_____________。
18.语言技能和语言知识是综合语言运用能力的____________；文化意识有利于正确地理解 语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极 的情感态度有利于促进___________和持续发展。
19.以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课 程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其_________；既有利于学生发展语言运 用能力，又有利于学生发展__________，从而全面提高学生的综合人文素养。
20.《初中英语课程标准》中要求：初中毕业生应有较明确的英语学习动机和积极主动的 __________；应能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与__________；应能就日常生活的各 种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；应能读懂供 7—9 年级学习阅读的简单读物和报 刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；应能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
23.教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方 面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效___________， 优化课堂教学，培养学生的______________，为学生的可持续发展奠定基础。
24.教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的_____________，把握 _____________，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐 趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
25.教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的___________， 充分发掘学生的不同潜能，与学生建立_____________________的关系，因材施教，鼓励创 新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应 给予有针对性的指导。
26.教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、 体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他 们学会____________和合作学习；教师需努力营造___________的课堂气氛，对学生在学习 过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。
27.本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的 _________________；各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生 “_________________”的能力服务。
28.活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外；活动应有利于英语学科与其他学科的相互发 展与联系，以促进学生的认知能力、____________、审美情趣、想象力和___________等素 质的综合发展。
29.活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能 接近现实生活中语言使用的_____________，使学生能够理解和掌握目标语言项目的 _____________和用法。
30.教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生_____________使用策略的情况和效 果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习 风格和需求并能有效提高学习效率的英语__________。
31.教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的______________， 让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成______________。
32.由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及_______________的差异，教师还可以对 教材做____________的调整。
33.根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可根据需 要增加活动步骤，比如增加_______________的步骤，从而降低学习难度；教师还可适当扩 展教学内容或延伸____________的教学活动。
34.充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。教师在运 用______________手段时，要注意目的性、恰当性、合理性；多媒体的使用不能替代师生 课堂上____________的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。
35.______________和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方 位的___________。
36.教师应根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中 合理利用现有的_______________和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教 学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、____________地为提高学 生英语学习效果服务。
37.利用_____________、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学 习的渠道和空间；师资条件相对薄弱的地区和学校应当充分利用_____________，有效推进 英语教学。
38.教师要充分发挥学生的___________，尊重他们的策划和选择并给予恰当的___________， 要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，做好活动的顾问和服务工作，为他们的发 展提供指导和支持。
39.在活动中要给予他们耐心的指导，注意保护他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方 式．并注意____________；教师要充分利用_____________使课外活动具有新鲜感和活力。
40.教师应根据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化发展实际，有计划、有组织、有 _________地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演 短剧，以及英语角、英语墙报、校园或班级刊物等，还可以举办英语演讲会、英语演出、 ______________以及英语作品展示会等，甚至可以参与社区英语活动。
41.教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要 ___________；通过实践与反思，教师有机整合学科知识和学科教学知识，加深对教育教学 过程和学生学习过程的理解与认识，形成自主的_____________意识和能力。
42.初中英语语言技能教学建议包括听力技能的教学、___________的教学、___________的 教学、写作技能的教学。
43.初中英语基本知识中语音中要求掌握字母读音、___________、调群韵律、___________、 不同英语国家的语音差异。
44.初中英语基本知识中语音中要求理解和运用词汇表所列单词的词性、_____________、 _______________。
45.初中英语基本能力中“说”规定：能就简单的__________提供信息，表达简单的观点和 意见，参与____________。
46.初中英语基本能力中“读”规定：能根据上下文和___________推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，_________ 故事情节的发展和可能的结局。
47.英语综合能力要求掌握相当于英语专业本科毕业水平的语音、词汇、语法、修辞和 ________等知识；具备综合运用英语的能力，能有效进行英语的听、说、读、写、译等交 际活动；具备用英语进行____________和批判性思维的能力。
48.外语教师专业发展要求理解外语教师知识和信念对教师_____________的价值，掌握外语 教师学习的方法，熟悉外语教师行动研究、_____________和校本研修。
49.英语课程资源包括____________以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习 材料和辅助设施，比如歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、 ___________、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。
50.从功能特点出发，课程资源可分为__________和条件性资源；按____________，可分为 显性课程资源和隐性课程资源；按空间分布，可分为学校资源、家庭资源和社会资源。
51.对于______________的学生，教师更应该使用适合其水平的资源，因人而异，循序渐进， 使其能品尝学习的___________和成功的滋味。
52.开发与利用英语课程资源的原则有___________、科学性原则、适应性原则、__________。
53.课程资源的开发与利用，必须有一个_________的态度。一方面，我们在选择课程资源的 时候，要注意它的真实性和可靠性；另一方面，我们又要注意打破对于包括教科书在内的 课程资源的迷信，不能把教科书之类的课程资源当作“圣经”来对待，我们要宽容和培养 学生对于课程资源的__________精神。
54.网上充足的信息可以使思路更开阔，___________强大的模拟功能可以提供实践或实验的 ___________情境和操作平台，教师要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务。
55.___________课程资源，如教室、图书馆、阅览室、校园环境、电教设备以及师生经验等 是最直接最_________的课程资源。
56.____________是最核心的英语课程资源。随着现代信息技术的发展，新课程理念下的英 语“教材”内涵也有了新的发展。除了教师手中的教科书、___________、学习辅助读物外， 各种图书资料、报纸杂志、录像录音、光盘、计算机软件以及网络信息化资源都可理解为 教材。
57.《初中英语课程标准》指出，解读材料要能_________教材的内容和结构；能明确教材内 容在学科知识体系内的结构关系；能了解教材______________；能界定教材所提供的学习 机会。
58.评估教材要能基于学生已有认知结构、学习经验和学习规律，结合课标的培养目标，评估教材的____________，明确教学_____________。
59.利用教材要能充分有效利用____________的教材资源；能简化超过学生水平的教材内容；能 自主选编学生所需的补充教学材料；能根据教学条件，调整教学活动顺序，___________ 教学活动形式，整合教学资源等。
60.____________是运用现代教学设计理论和方法，系统规划教学活动的过程；它是以 ___________为核心，以促进学生的有效学习为目的，以解决教学问题为宗旨，针对不同的 教学环境进行分析，选择不同教学策略和媒体的过程。
61.学期教学计划的制定是一学期开始的__________，内容包括一学期的教学进度，每次课 要讲内容的制定，主要教学方法和教学手段的使用，主要活动的安排以及___________和考 试时间等。
62.教案，又称___________，是教师上课的具体计划，是课堂教学的____________。
63.课堂教学语言是一种以_____________为主，书面语与_______________ 等配合运用的特殊语言系统。
64._________是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的___________ 和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。
65.呈现演示过程中，教师既是讲解员，也是____________；清楚生动地呈现演示，有利于 学生准确、快速地获取新的语言材料和____________。
66.____________是指教师在课堂黑板上对教学内容进行高度概括，提纲挈领地反映教学内 容的书面语言；板书设计可采用比较式、图文式、提纲式、_________、表格式等。
67.___________能力包括____________评价、作业批改、试卷编制与分析。
68.___________是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善____________， 完善课程设计，监控学业质量。
69.英语课程的评价应反映以人为本的教育理念，着重评价学生的______________发展状况， 以核心素养的内涵与水平划分为依据，涵盖教学内容的各个方面，体现____________的指 标要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学过程实施有效监控，对学习效果进行 适时检测。
70.基于英语学科核心素养的教学评价应以_____________为主并辅以终结性评价，定量评价 与定性评价相结合，注重评价主体的多元化、评价形式的___________、评价内容的全面性 和评价目标的多维化。
71.评价结果应能全面反映学生英语_______________发展的状况和达到的水平，发挥评价的 ______________作用和促学功能，对英语教学形成积极正面的反拨作用，促进英语课程的 不断发展和完善。
72.基于英语学科核心素养的学业评价，应保持评价目标与学科核心素养、______________ 的一致性，应根据学生______________发展的要求确定具体的评价内容与标准，形成教、 学、评统一的有机评价体系。
73.____________的设定是为了判断学生在学习过程的某一时刻或某一阶段达到相应教学目 标的程度和质量水平，应重点关注学生的____________。
74.教师在实际评价中，要对学生日常____________中的表现、所取得的成绩以及学生英语 学科核心素养发展的要求作出全面评价，鼓励学生积极开展____________和互评活动，从 评价的接受者转变为评价活动的主体和积极参与者，及时有效地调控自己的学习进程并从 中获得成就感和自信心。
75.________既是学习的主体，也和教师一样同为评价的主体。评价目标和标准的确定、评 价内容和方式的选择、评价方案的实施等均应以促进学生的____________发展为指向，应 符合学生的心理和认知发展阶段及年龄特征，任务情境和活动内容应为学生所熟悉，并为 学生提供充分的展示机会。
76.学生日常学习的阶段性评价，亦是_________的重要组成部分，应充分发挥其___________ 评价功能，着重考查学生特定时段的学习成效和存在的不足。
77.作为评价过程的主要参与者，________应在教师的指导下，学习使用适当的评价方法和 可行的评价工具，积极参与_______，发现和分析学习中的具体问题。
78.应提倡学生开展_______和互评，加强学生之间、师生之间评价信息的互动交流，促进自 我监督式的学习，并在相互评价中不断反思，取长补短，总结经验，调控学习，把教学评 价变成主体参与、_________、相互激励、共同发展的过程和手段。
79.英语学习活动强调以________的整合性学习，主要通过主题、_____________、知识、技能、策略等维度实现。
80.教师要综合考量学生的各种_________，得出评价活动的__________，把握学生在相关目 标内容方面的达成程度以及学生后续发展应注意的关键问题。
81.对学生的__________进行评价，要着重考查学生在语言学习过程中的进步，突出评价的 过程性和__________特征，充分发挥诊断性评价的功能。
82.教师要根据评价目标设计语言活动方案，设计过程可以让__________参与其中，要关注 批判性思维和知识整合，确保活动方案的综合性、关联性、实践性，体现评价的科学性和 可行性，特别要注意评价的公平性，以保护学生的学习__________。
83.英语课程的教学评价重在通过对日常教学和学习情况的过程性观察、监控、记录和 ________，全面了解学生的个性特征、学习效果和__________，关注学生的学习过程和成 长经历。
84.教师应努力把评价活动融入课堂教学活动的各个环节，把平时测验、____________、问 卷调查、访谈等形式密切结合起来，尽量多采用____________，鼓励学生通过思考生成答 案，而不是在多个选项中选出正确答案。
85.成长档案袋通常以_____________的形式收藏学生具有代表性的学习成果 和反思报告等，为便于储存、提取和管理，可鼓励学生利用信息化技术建立___________。
86.初中评价实施要求要正确处理_________与阶段性评价的关系，选择恰当的__________ 方法。
87.初中英语实施笔试时呈现方式以___________为主，答题方式也可灵活多样，尽量轻松活 泼，避免引起学生过度焦虑。同时，教师可根据需要考虑开卷或闭卷的方式，个体独立完 成试卷或基于项目开展____________的方式完成。
88.一般而言，日常评价宜采用_____________、等级评定等评价记录方式，形式可采用课堂 观察、学习档案、反思日志、问卷调查、师生面谈、座谈讨论、_____________、同伴互评、 纸笔测试等。
89.评价要服务教学、反馈教学、__________；因此，在教学过程中提供形成性评价反馈是 实现以评促学的有效途径，反馈的质量决定___________的效果。
90.评价要有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行______________， 从而促进教师不断提高___________；要有利于学校和教育行政部门及时了解课程的实施情 况。
91.学生的“成长档案袋”主要收集和记录学生的学习过程和进步情况，目的是使学生通过 档案袋中各项活动的记录，看到自己的成绩和进步，获得___________，提高自信心，同时 还能认识到_______________。
92.开放性的题目应根据可能出现的不同观点进行全面的预判，在给出主要答案的同时给予 必要的评价说明，赋分时要综合考虑任务的完成过程、____________和时量，体现学生的 ____________和英语学科核心素养的达成程度。
93._____________的实施还要关注评语的激励作用、同学互评的正面引导，以及学生 ___________的客观性、条理性和完整性。
94.实施纸笔测试时，题目要适合考生的生活经验、心理特征和___________，应考虑到学生 学习策略、应答策略和___________的积累。
95.教师要以___________________为导向，根据活动内容，与学生共同设计形式多样的 ___________，如演讲、描述、展示、对话、游戏、陈述、讨论、制作思维导图等非纸笔测 试活动。
96.____________应贯穿教学过程的始终，体现在教学实践的各个环节，既包括多途径收集 信息的过程，也包括针对_________的各类反馈信息。
97.评价的目标设定和实施手段须与课程内容要求和学业质量标准保持高度一致，重点关注 学生在语言能力、文化意识、__________、学习能力等维度的整体表现与协同发展，实现 课程评价目标与______________表现的一致性，评价结果与后继决策的统一性。
98.教师可以通过__________、师生互动、问答环节、经验积累、随堂测验等渠道获得信息 反馈，并适时有效地___________课堂教学的进程和学生学习的成效。
99.教师的____________是有效实施英语课程的关键。在课程实施的过程中，教师应不断加 深对课程理念和课程目标的理解与认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，优化教学 方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应 ____________对教师提出的要求。
100.在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用____________、间接渗透、学生相互 交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语_____________，创设有利于学生使用各种学习 策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。
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