在新的社会教育环境下，人们对小学教育的发展提出了更高的要求，尤其是英语，它是启蒙小学生外语知识的重要学科。很多小学生家长不仅要求学生在学校掌握一些基本的英语知识，还要有效地培养和提高学生的核心英语素养能力，从而进一步增加了当代小学英语教学的难度。
为了满足人们各方面的需求，需要从教学方法入手，运用高效的教学方法实现教学效果的整体提升。游戏教学法是小学常用的教学方法之一。与枯燥的英语课程相比，加入游戏元素可以激发小学生的学习兴趣。因此，教师应该深入了解和掌握游戏教学法在英语课堂教学中的应用方法。
一，游戏教学的相关概念和特征
1.游戏教学的概念对于小学生来说并不完善，让他们参与到正常的课程学习中几乎是不可能的，尤其是英语这种相对枯燥难学的学科，无法有效的吸引小学生的学习兴趣。没有兴趣的引导，小学生不会愿意主动参与英语学习，这是小学英语教学效率低下的主要原因之一。为了有效地解决这个问题，我们需要从激发小学生的学习兴趣入手，开展能够吸引小学生学习兴趣的教学活动，让他们参与到学习中来。
在长期的教学研究中发现，小学生的一大特点是对游戏有很高的兴趣，通常会自发组织、自愿参与游戏。而且在游戏的过程中，小学生也会投入很高的专注力。因此，在此基础上，人们提出了游戏教学的相关概念，试图通过在学习活动中加入适当的游戏元素来为学习环境增色，并希望这些游戏元素能够有效地吸引学生的学习兴趣。在漫长的教学发展过程中，游戏教学被越来越多的教师所采用，因此有了一个相对完整的概念。游戏教学是一种自愿的活动，学生自愿参加，同时受游戏规则的约束。游戏是为了自己的目的，并伴随着一种紧张而快乐的情绪，这与常规的教学方法有很大的不同。
通过游戏与教育相结合，让小学生以赢得游戏为目标自发参与学习，利用游戏规则合理分配知识点，让小学生在参与游戏的过程中充分接受和学习这些知识点，从而达到教育效果。从本质上讲，游戏教学法的根本是通过激励机制、游戏过程、游戏规则等多种要素来营造游戏氛围。所以从这些方面来看，游戏教学法其实是情境教学法的另一种体现，其教学目的是巩固课堂教学，熟悉单词，锻炼学生的语言能力，开发学生的潜能和智力。
2.游戏教学的特点
目的。游戏教学的本质是吸引学生的学习兴趣，让学生在游戏中掌握知识。因此，游戏教学具有目的性的特点。游戏教学模式有很多种，每种游戏教学模式都有自己的游戏目的，如猜谜游戏、解题游戏、互动游戏等。教学目的不同，但老师需要明确的是，游戏目的并不都代表教学目的，因为游戏的根本目的是赢，教学的目的是让学生掌握一些知识。因此，在进行游戏教学时，教师首先需要做的是使游戏的目的和
有教育意义。游戏教学是一种针对性很强的教学方式，其教学本质在于教育，而不在于游戏。游戏在整个教学过程中只起到设置环境的作用，所以教师在游戏教学中要注意平衡游戏性与教育性。如果游戏性太高，学生只会玩不会学，而教育性太高，会直接降低游戏的可玩性，使游戏元素成为教学负担。让游戏成为提高教学有效性的手段，通过游戏达到教育目的。
娱乐。游戏是娱乐的代名词。无论在哪里，游戏总是一种娱乐活动。因此，在尝试将游戏与教学相结合时，要注意在展现游戏娱乐性的前提下完成教育任务。很多教师在开展游戏教学活动时，往往没有表现出游戏的娱乐性。他们经常通过执行一系列模拟和练习来充当游戏元素。而模拟和练习本身在教学研究中并没有任何娱乐性，所以这也成为了很多老师在进行游戏教学时无法带来有效教学效果的本质原因之一。
现阶段小学英语教学中实施游戏教学法存在的问题
1.老师对这种教学方法不够重视。要充分体现游戏教学法的优势，首先要引起教师足够的重视。因为在教学过程中，老师往往会使用自己看重的或者相对乐观的教学方法。如果老师对这种教学方法不给予一定的重视，很可能在备课阶段就放弃这种教学方法。在实际教学过程中，这种情况相当普遍。虽然这种教学方式在一定程度上得到了普及，但并不是所有的老师都会足够重视，并在实际教学过程中应用。目前大部分老师的教学观念还是比较陈旧的，教学方法和思路也比较传统。所以这些老师接受不了游戏教学这种新颖的教学方式，自然也就不会去关注它，不会在教学中使用它。
2.老师没有正确的应用方法。虽然游戏教学法具有很强的教学实效性，但要想充分发挥这种教学法的优势，一个前提条件是教师能够通过正确的方法加以应用。这种教学方法在课堂上的应用需要一定的教学经验和技巧，但大多数小学教师在这方面没有很好的经验。现在小学教师中，青年教师占了很大比例。这些教师最明显的特点就是教学经验和教学方法不丰富，使得他们在运用这种教学方法时无法充分发挥教学效能。再者，一些有丰富教学经验的教师，由于长期教学，教学观念固化，使得他们在使用这种新的教学方法时，无法迅速掌握正确的应用方法，取得的教学效果也不明显。
3.游戏素材的缺乏和创新内容的缺乏是游戏教学法的基本要素和本质。要想开展具有真实教学效果的游戏教学，就必须有大量的游戏素材作为基础，并通过有效利用游戏素材开展相应的教学活动。就目前的教学现状来看，游戏素材不足，内容缺乏创新，成为小学英语游戏教学的主要短板。很多小学教师教学任务繁重，平时不搜寻和储备游戏素材，导致游戏素材缺乏，导致无法开展高效的游戏教学活动。
一些教师在游戏教学中缺乏创新，一直在用几种固定的教学方法进行游戏教学。这不仅达不到有效的教学效果，还会使学生对课程内容感到枯燥，可能会使学生长期对这门学科的学习感到厌倦，这对小学生的学习和发展极为不利。
二，小学英语课堂教学中游戏实践的具体策略
1.单词教学中字母和单词的游戏应用是小学生需要掌握的英语基础知识，也是英语教学的重点。因此，为了进一步加强小学生对英语字母和单词的掌握和应用能力，教师需要在单词教学中开展游戏活动，提高学生的学习效率和学习效果。比如填词空游戏，老师首先要带领小学生学习新一轮的单词，并让他们记忆单词，然后在单词中隐藏一些字母，将这些带有空白色的单词做成单词卡，在课堂上随机发给学生。
老师要求小学生在规定的时间内填写这些单词中的空的白色字母，这样就可以组成正确的单词。谁能在规定时间内填出更多的单词，谁就赢得比赛，并获得奖励。这样，小学生在游戏竞赛的影响和游戏奖励的激励下，会主动、自愿、积极地参与游戏教学，并在参与游戏的过程中，根据记忆完成单词的拼写，从而进一步掌握英语字母和单词。
除了拼单词，还可以在此基础上玩单词翻译等游戏。具体的游戏方法是让小学生根据单词翻译中文意思或者根据中文意思拼写单词，也可以巩固学习知识。运用游戏教学法，既可以避免学习英语单词的枯燥和单调，又可以利用游戏的娱乐性和目的性来完成教学任务。
2.创设情境，拓展学生阅读视野如上所述，游戏教学是情境教学的一种表现形式，因此创设情境也是提高小学生英语学习效率的有效教学方法。教师可以通过创设情境来增强小学生的英语阅读学习效果。情境的创设是情境教学法的核心内容，教师需要提前为情境的创设做好准备。首先，教师要严格按照课本内容创设情境，因为任何教学方法的目的都是要求学生掌握课本上的知识。这样才能体现这种教学方法的教学效果。
例如，为了进一步培养学生的阅读兴趣，教师可以用这种教学方法来创设情境。在这个过程中，教师可以充分利用多媒体设备进行教学。教师可以在网络资源中搜索一些文字资料或图片资料，将这些资料导入到教材的PPT课件中，利用这些资料进一步拓展学生的阅读视野，让学生对文章内容有更深入的理解，从而提高阅读兴趣。
同时也能在班里营造一个良好的局面。在情境的影响下，学生会对阅读产生浓厚的兴趣，提高学习效率。在此基础上，教师还可以通过小组合作学习设计角色扮演游戏和表演英语节目，提高小学生的互动能力、口语能力和表演能力。进一步加强游戏在小学英语教学课堂中的实际应用，是有效促进我国小学英语教学效率提高的关键。教师应更加重视这方面，积极学习和掌握新的教学方法，同时对现阶段存在的教学问题进行深入研究，分析问题，制定有针对性的解决方案，采取合理的游戏教学方法，提高教学效果。
