□赵金晶
随着中国国际影响力的不断提升，“汉语热”逐渐在世界范围内兴起，许多国家和地区将汉语教育纳入本国基础教育课程。同时，越来越多的人对中国文化感兴趣，学习和研究。据教育部官网统计，截至2021年底，已有180多个国家和地区开展汉语教育，学习汉语的外国留学生超过2500万人，累计学习和使用汉语的学生近2亿人。
“汉语热”的兴起推动了汉语国际教育的发展，极大地促进了中华文化的国际传播。针对这一现象，笔者从培养文化素养、调整教学内容、转变就业观念、正确引导三观等方面对大学英语教学现状进行了思考。
培养文化素养。目前国际汉语教师主要是国办教师和志愿者，大多从国内本科及以上应届毕业生、研究生和在职教师中选拔，包括多学科人员。尽管他们的专业背景不同，但大学英语是一种通识教育，是担任国际汉语教师之前的必修课，也是东西方文化交流的重要方式。基于以上情况，大学英语教师不仅需要提高自身的文化素养，也有责任和义务提高学生的文化素养。首先，大学英语教师要带头学习传统文化，坚持“读原著，学原著，懂原理”。“要求运河清澈，这样才有活水的来源。”要坚持吸收中国传统文化的精华，融合中西文化，做到既能讲好西方文化，又能讲透中国文化。其次，作为一名国际汉语教师，我们应该知道什么是中国文化。中国文化素养缺乏系统的专业知识，一定程度上影响了中国文化更广泛、更深入的传播。引导大学生培养“认识、了解、掌握”中国传统文化的能力至关重要。为了在国际舞台上有效传播中国文化，必须全面提高学生的母语文化素养，增强他们运用汉语的能力。
调整教学内容。纵观全球，中国爱好者包括学龄儿童、青少年、中年人、老年人等不同年龄段的人群。对于不同文化背景、不同年龄段的学习者，教学内容自然不可能相同。国际汉语教师应该掌握许多技能，如才艺展示、文化发展、国际教育、跨文化交流和东道国的语言。从以上角度出发，作者认为大学英语教学内容应该根据国际发展趋势进行调整。首先，教师需要根据英语教学内容传授额外的中国传统文化知识。大学英语教师应灵活运用国内文化案例，涵盖中国的历史、政治、经济、民族、宗教等各个方面，将汉语的语言规则、语法表达和语音知识与英语语言区分开来，内化文化英语表达，真正实现语言教学与文化教学的融合。第二，积极创新大学英语课堂教学模式。在教学中要增加微视频观看，让学生可以欣赏到中英文双语纪录片《中国四季》、《你好中国》、《神奇中国》等双语教学资源。，教育学生通过文化交流反哺中国文化的传承与创新。第三，建议在制定大学英语教学大纲时，更加明确中国文化的教学规则和教学课时，制定强调中西文化融合的教学大纲，做到有的放矢，让学生更加深刻地认识到在大学英语教学课堂上传承和发扬中华优秀传统文化的重要性和必要性。
转变就业观念。国际汉语教师的短缺不仅为毕业生提供了良好的就业机会，也为他们提供了拓展国际视野和国际交流的发展机会。第一，英语专业就业压力大，就业领域窄。对于刚毕业的英语专业学生来说，如果能获得海外外派机会，有国外生活经历，工作本身又与英语专业密切相关，无疑是一个不错的选择，也是一个难得的机会。其次，国际汉语教育是朝阳产业，市场需求旺盛，也为计划出国深造发展的非英语专业毕业生提供了重要的就业转型机会。在全球化、互联互通的世界里，具有国际视野和情怀的复合型人才在国内职场更受欢迎。再次，对于国内的研究生来说，参加国际汉语教师志愿者的项目，是一次难得的锻炼机会和非凡的经历。丰富的经历使学生能够看到和做意想不到的事情，认识不同文化中长大的人，在国内就业有一定的竞争力。总之，职业发展机遇与挑战并存，大学生的就业观需要与时俱进。
正确引导三观。文化是一个国家和民族的灵魂，中华文化为中华民族的持续发展提供了坚韧的精神纽带。国际汉语教师作为对外传播中国文化的主体，不仅代表着个人形象和教师形象，也代表着国家形象。因此，中华优秀传统文化的传播对文化传播者提出了高层次、多元化的要求，相应的高要求也应体现在大学英语教学中。在英语课堂上，我们要注意言行举止，牢记教书育人的使命，以社会主义核心价值观为引领，有机融入中华优秀传统文化，将家国情怀、人格培养、国际视野等元素融入英语课堂教学，积极引导当代青年树立正确的世界观、人生观、价值观，落实“以德育人”的教育目标。
长期以来，大学英语教学作为中外文化交流的重要渠道之一，是培养大学生人文素质和文化价值观不可或缺的途径。长期的英语学习在不同层面上受到英语语言文化的影响，导致在国际交流中普遍存在“中国文化失语”现象。针对这一现象，我们应该合理平衡英语文化和汉语文化的比例，借助英语课堂教学，表达中国声音，讲好中国故事，树立学生的文化自信。
在新时代，大学英语教师应不断探索创新，不仅要重视理念，更要在外语教学实践中认真贯彻，促进中华优秀传统文化的传承和发展。
来源:大众日报
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