“作为一名文科生，这次下田的实践让我真正感受到了‘汗水淋漓’，体会到了农民的艰辛。这真的是一种不同于平常的学习！”西南大学文学院2020级汉语言文学专业的李在作物生产实习过程中，参加了马铃薯收割活动后，感触颇深。
作为综合性大学，近年来，西南大学充分发挥专业优势，从顶层设计、实践活动、评价等方面积极探索开展劳动教育的具体措施，构建基于专业成长的劳动教育模式，将劳动教育纳入人才培养全过程，推动劳动教育的实施。
打“设计牌”
将劳动教育融入人才培养
教育是学生成长的必要途径，重点是有目的、有系统地组织学生参加各种劳动实践。
“劳动教育绝不是简单的一门课和老师的几堂课，而是要从人才培养体系的顶层设计出发，将劳动要素融入全过程，这样才能真正做到劳动育人。”谈及学校劳动教育的总体思路，西南大学校长张维国表示，要从目标体系、课程体系、教学体系、教材体系四个方面做好劳动教育的顶层设计，推动劳动教育融入人才培养体系。
今年，学校以制定本科人才培养方案修订指导意见为契机，将劳动教育纳入人才培养目标体系。教务处主任吴能标介绍，学校专门增设了以劳动教育为主导的“劳动教育与社会实践”课程，建立了“通识教育必修课+专业实践核心课+综合实践必修课+劳动特色选修课”的劳动教育课程群，将劳动教育纳入人才培养的课程体系。
各学院结合自身学科专业建设了多门具有劳动特色的选修课。“农耕文化渗透劳动实践，在我心中播下崇尚劳动的种子，让我感受到劳动自愈的奇妙”.....通过学习教育厅李学印老师开设的特色选修课《巴渝农耕文化劳动实践》，学生对劳动价值有了更深刻的理解。
读《修行经》
分专业开展劳动教育实践。
实践性是劳动教育的突出特点。西南高校从劳动实践场所的分类建设和劳动教育专业特色的挖掘两个角度，分类开展专业劳动教育实践指导。
在劳动实践场所建设上，学校扩建了“新农科”、“新工科”、“新文科”劳动实践基地，满足各专业多样化的劳动实践需求。“我们结合我校农科特色，不断推进‘新农科’建设，建设了现代农业产业园、乡村振兴工地、农科教合作基地、产学研合作基地四类农业专业劳动实践基地。”西南大学副校长王进军介绍。
从2020年开始，学校每年都会派学生到浙江省兰溪市国际杨梅基地等农业实践基地进行劳动实践。“短短两个小时的直播活动，直播账号翻了三倍，直播赞数过万，大大提升了当地相关农产品的销量和知名度。”2021年6月，参加“重庆‘小面’遇上兰溪杨梅”直播的学生苏可佳激动地说。
此外，学校每年还选派500多名农科学生下乡，开展农业帮扶、农业科技宣传等多种形式的劳动实践；持续开展“在职教学”，组织近千名师范专业学生赴中小学进行为期半年的劳动实践，开展实用技术教育培训、农村社会发展咨询等劳动实践活动。
转动方向盘。
建立和完善劳动教育评估制度
教育评价是“指挥棒”，是“方向盘”。
“与中小学生相比，大学生劳动教育最大的特点是创新实践能力和专业实践能力。以《大中小学劳动教育指导纲要》中高校劳动教育学术段的要求为指导，探索构建‘基于职业成长的大学生劳动素养’评价标准。”吴能彪说道。
将学校的劳动观念、劳动知识、劳动技能、劳动实践四项内容作为劳动教育评价的一级指标。其中劳动观念占10%，包括自我评价、劳动反思、就业创业等。知识占10%，包括经典阅读、课程学习、主题演讲、讲座听力等。劳动技能占30%，分为专业劳动技能和综合劳动技能；劳动实践占50%，包括日常生活劳动、生产劳动和服务劳动。同时，为突出高校劳动教育的特殊性，学校还将创造性劳动作为加分指标，鼓励学生根据特长开展创造性劳动。
此外，学校探索运用现代信息技术对劳教过程进行监控和评估:学校通过教务管理系统进行统一监控和管理；学生登录系统上传劳动活动数据，反思感受；指导教师在系统中对学生的任务进行评价和评分；系统根据学生的劳动数据和教师的评价，自动计算每个学生的劳动教育课程成绩，实现对学生劳动教育活动的评价。
