在大学生培养体系不断完善的背景下，许多高校开始重视学生写作能力的培养，为了更好地培养和提高学生的写作能力，开设了不同类型的写作课程。然而，由于大多数高校缺乏这方面的经验，学生的学习热情不高，写作教学活动中出现了许多新问题。为了使大学写作教学教师更好地认识和解决这些问题，进而有针对性地改革教学模式，提高写作教学质量，本文对大学写作教学中存在的问题及改进路径进行了深入分析。
1.创新写作教学理念。
在高校写作教学形势更加复杂的背景下，要更好地解决写作教学中的一些问题，就必须在教师自身教学理念创新的基础上，积极构建新的教学体系，从而实现教学活动的深化改革。教师在组织写作教学时，首先要明确“你为什么写作”的问题，即教学导向是什么目标的问题。
虽然传统写作教学也提出了培养学生写作能力的目标，尤其是培养应用写作能力和创造性写作能力的目标。但在具体实施过程中，考试仍然是基本导向，并不能真正检验学生的真实写作水平。因此，对于教师来说，需要全面改革应试为导向的思想，真正培养写作的创造能力，或者说把写作核心素养的培养作为写作教学活动开展的基本导向。
在写作教学的组织上，要从教学内容组织、教学方法运用等方面进行改革，确保新的写作理念能够贯穿学生学习的各个方面，从而真正提高学生的写作水平，使他们掌握各种文体，特别是实用的写作方法，为进一步提高写作能力打下良好的基础。
2.坚持以培养学生写作核心素养为基本导向。
培养学生核心素养的理念和体系成为新时期教学活动的基本取向，学科核心素养的研究不断深化。然而，就写作核心素养而言，整体研究仍然滞后。
在本研究中，培养写作核心素养的要求主要包括以下几个方面:一是不同文体写作应具备的人文背景和科学精神，使学生在泛读的基础上培养基本的写作能力，同时通过写作的内容展示自己的价值。二是要有提高自主学习的能力，要能掌握自主写作训练应有的学习意识、方法选择能力、自主评价能力。
第三，具有在不同环境和条件下参与写作和创新的能力，能够在正确的价值取向指导下完成写作任务或独立写作，从而提高自身的综合素质。只有整合这些能力要求，在写作实践中进行有针对性的训练，才能真正适应当前写作改革的相关要求，从而更好地完成写作教学任务。
