我国教育行业的高校开设思政课，旨在帮助学生塑造更加健全的人格，完善思想观念，使其逐步形成正确的价值观和先进的工作态度，进而做好更加全面的准备，以适应现代社会对人才的需求。随着教育的不断发展创新，科学技术的不断研发，高职院校应该对原有的思政课堂进行改革创新，为学生创造更加丰富完善的思政知识，引导学生更好地适应社会的发展变化。这就要求高职院校立足现有教学存在的问题，结合新的教育要求，从全方位的角度构建更加系统化、现代化的思想政治课教学体系。
1必要性
大学时期是学生世界观、人生观、价值观塑造的关键时期。通过教育教学，引导学生树立坚定的理想信念。在思想政治课教学过程中，传统的教学方法和“以教师为中心”的教学模式使学生难以有深入的认知，学生容易产生厌烦情绪。采用“以学生为中心”的教学方法，探索思想政治课“内化于心，外化于行”的教学策略，充分发挥思想政治课在提高学生思想素养、影响学生言行、逐步建立学生对世界和事物的真实认知中的作用。
2困境
2.1思想政治课的主渠道作用需要进一步认识。
思想政治课是高职院校培养德、智、体、美、劳全面发展的实用型、技能型人才的必修课。由于思想政治教育理论内容的特殊性，世界观、人生观、价值观的形成只能通过长期的培养和社会生活实践活动来积累和掌握。思想政治教育对学生的影响只有通过长期的学习和积累才能凸显出来。然而，高职院校大多侧重于学生专业知识的培养。近年来，虽然思想政治课和思想政治课教师的地位有所提高，但思想政治课在培养学生过程中的主渠道和主阵地作用并没有得到有效的认识和发挥。
2.2自卑已成为思想道德教育中亟待解决的根本问题。
情境教学法是思政课教学过程中使用频率高、效果好的一种教学方法，也是高职院校结合自身特点进行思政课教学的有效途径。在我们的课堂学习中应用情境教学法，可以提高学生对问题的感知和直觉，提高课堂教学效率。在课堂教学过程中，教师要创造新的理念、思路和要求，创设具体、生动、实用的教学情境，充分调动学生参与学习和讨论的主动性，变被动听课为主动参与学习。
传统的思想政治课教学过程存在许多弊端，不适合当代学生学习。比如学生对任课老师教的内容不感兴趣，主动参与的想法不强。他们只关注学习的结果，而忽略了学习过程中需要考虑的问题；比如现在学生的网络思维非常活跃。如果教师仍然选择传统的教学模式和灌输式教学，很难在心理上引起学生的共鸣，学生也很难融入课堂。
2.3学校对思想政治课不够重视
高职院校的主要教育目标是把学生培养成技能型人才。在最初的教学中，教学中心只放在学生专业技能的培养上。但随着素质教育和社会文明程度的普遍提高，教育部门提高了各高校对学生的培养内容，对学生的综合素质提出了新的要求。思想政治教育课程的开发可以结合素质教育的教学理念，在专业技能学习的基础上给学生带来更丰富的思想价值内容，帮助高职院校学生树立更加积极的人生态度。
目前，虽然大多数高职院校都开设了思政课，但在课程的重要性上还存在一些不足，主要集中在技能型人才的培养上，没有把思政课作为重点。导致大部分高职院校的思政课教育教学只是流于表面，对教育教学资源的配置给予了不足的支持，进而导致思政课教师的教学积极性和学生的学习效率对该课程影响很大。
3项措施
3.1通过生活场景展现情境
思想政治课课堂教学的很多内容来源于生活，但又高于生活。生活中有很多生动的例子可以体现人生哲学。不同的文化背景，生活环境，人文素质，教育水平等。，会在我们的生活中留下印记。在创设情境的过程中，要有一双善于观察的眼睛，关注生活中的点点滴滴，结合我们的教材，选取生活中的典型场景和案例，作为学生思考和观察的对象，通过各种形式的描述，清晰地展现在学生面前。心理学认为，人对事物的认知往往是从感官体验开始的，需要具体的客观对象。因此，在思想政治教学过程中，教师利用实物、真实场景等感官过程来展示情境，无疑是一个增强学生感官体验的过程。在这个过程中，学生能真正体会到情境教学的魅力。
3.2倡导理论与实践相结合的教学理念，构建合理的实践教学体系。
在传统的教学意识中，思想政治课是一门充满理论知识的学科。过去，教师习惯于向学生讲解书本上的理论知识，而不重视相关的实践课程。然而，在长期的这种教学模式下，学生很难理解理论所传达的价值观，更难以在现实生活中应用。近年来，我国教育部门提出，要培养综合能力强的人才，就要在平时的所有教育环节中注重理论与实践的有效结合，以理论知识为基础，开设相应的实践课程，引导学生对现实生活中无处不在的思想政治知识有更清晰的认识。
因此，高职院校应构建科学合理的实践教学体系，根据教学目的和教育要求，为学生创设更加多样化的实践教学活动，引导学生在理论中理解实践，在实践中运用理论，充分认识实践活动可能带来的教学效果是否符合人才培养的要求。
比如党中央在相关会议中提出的“中国梦”，可以通过实践活动的形式，培养学生的爱国情怀。通过思想政治实践教学，应该能够向学生传递更加积极的人生态度和正确的价值观，使高职院校的技能型人才在自身的思想观念和行为品质上更好地适应现代社会的需要。
3.3依托丰富的校园活动
思想政治教育不应局限于课堂教学活动，而应扩展到各种学校活动，包括入学教育、军训、社团活动、道德讲堂等。思政课教师在开展思政课实践教学时，可以充分利用各种形式的活动为载体，寓教育于活动之中，让大学生在学校的各种活动中受到启发。教师可以依托社团活动增加实践机会，让思政课走出课堂，融入校园。政治教师可与高校党委、团委、学生处建立联动机制，利用好大学生社团，围绕培养良好思想品德、树立正确理想信念、养成良好文明习惯、培养高尚道德情操、塑造美好纯洁心灵、提高学法懂法守法意识等，组织开展有意义的活动，如青年志愿服务、募捐、无偿献血等。
通过志愿活动，学生可以增强服务和回报社会的意识，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，增强社会责任感，为构建和谐社会贡献力量。思政课教师还可以将思想政治教育融入社团活动中，及时给予适当的指导和帮助，使活动蕴含时代精神，体现理论知识的内涵，提高活动的质量和效果。学生会应积极配合和支持思想政治教育，使有意义的社团活动得以顺利开展并取得成效。
3.4实践教学形式的选择
好的教学形式不仅能提高教学的有效性，还能加强学生的课堂参与。实践的特点是增强课堂的吸引力，让学生积极参与教学。“更重要的是用什么样的教学资源来丰富这些载体。”思政教师可以根据自己的研究方向和所教的课程选择实践教学的形式。根据我国高校思想政治课实践教学的现状，可以将实践教学的形式分为宏观和微观两个方面。从宏观上看，实践教学包括课堂实践、学校实践和社会实践。大学教学不可能有普适的理论指导和实践策略。从微观层面看，实践教学包括讲座、讨论、辩论、戏剧、参观等多种形式。基于此，思政课教师应根据自己所教课程的实际情况和同学的专业情况，选择相应的实践教学形式。
4结束语
总之，教师只有加强路径探索，注重高职思政课的实效性，搞好实践教学，才能使高职学生树立学习信心，形成正确的学习方法，运用课堂上学到的科学理论认识社会，指导实践。学生通过接触和参与实践接受教育，加深对思想政治理论的理解，从而不断提高思想道德修养和综合素质，实现全面和谐发展。
