“如果你下定决心给学生留下一些快乐和幸福的感觉，你的教育中就会出现一个好的课程！”广东省广州市白云区培英实验学校小学部语文老师周以“有趣、简单”为理念，设计开发了一系列课程，让学生在体验快乐、幸福的同时，引领他们一步步走进文学的殿堂。
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人物:周施恩，广东省广州市白云区培英实验学校语文教师，致力于“写作与阅读”的教学研究。她开设了“周老师教你写作文”、“周老师教你写一首儿童诗”、“周老师教你做一个小记者”等多门与阅读、写作相关的校本课程，以及“开学系列:从春天开始，在校园里寻找秋天”和“成长系列:”
课程:课程设计没那么难。用心往前走，走下去，路就在那里，课程就在那里。
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“幸福”是广东省广州市白云区培英实验学校小学部语文老师周经常提到的两个字。他说:“教育是一件快乐的事情，教师和受教育者都能从教育的过程中感到快乐，这是教育最大的成功。”
周是一个乐于挑自己毛病的老师。他总是喜欢做一些新鲜的教育实验。课外，周开发了一系列有趣的课程，深受学生和家长的欢迎。往往上节课还没教完，隔壁班的家长就会围着问“周老师会教我的孩子吗？”家长是这样评价周的:“学生和家长都很高兴能得到周老师的教导。”
乐趣:有趣的课应该是“一道菜”
《异乡童年》是一部记录芬兰教育的纪录片。周很喜欢其中的一个场景:一群活泼可爱的小朋友在森林里穿梭，按照老师的要求，寻找他们觉得可爱或者讨厌的东西。这是芬兰小学的正常课程，属于跨学科的项目学习。老师没有任何知识要求和考核。这与周的课程理念不谋而合:忽视结果性评价，重视过程性学习，让学生在观察、实践、发现中获得快乐。
周对课程设计并不陌生。开发了“周老师教你写作文”、“周老师教你写童话”、“周老师教你写儿童诗”、“周老师教你做小记者”等校本课程，使学校的文学社、小记者社丰富多彩。然而，周对开发综合课程没有把握，但他决定试一试。
学校有一个美丽的后花园。围绕后花园，周设计了一门课程——“校园寻秋”。课程涵盖美术、音乐、综合实践、阅读和写作等。，学习风格不同。有的课时以项目式学习为主，有的课时以教师讲授为主，有的课时完全免费，供学生练习、交流、讨论。课程地点不固定，教室、后花园、美术室或者科学实验室都是开展课程的场所。
《校园寻秋》只有六节课，却让学生快乐了一个秋天。周清楚地记得第一节课的场景:当他宣布这节课不在教室时，学生们简直不敢相信，一个个睁大了眼睛，脸上写满了疑惑和惊讶。第一节课，周让学生们穿梭在学校的后花园里，寻找秋天的颜色和气味，采集秋天的果实和树叶，然后回到教室——交流、讨论、绘画、聊天、写关于秋天的东西。周没有在讲台上发言空，但同学们自然明白“秋天的收获来自春天的辛苦”。一个学生总结道，“这种修养是人之常情，是自然的风、雨、雷、电，是时间的恩赐。”周让很是惊讶。当教学跳出空的限制，学生的思维和语言突然被激活，学生的创新能力和个性发展也随之呈现。"他们天真的脸上恢复了童真和快乐"。
对于自己开发的课程，周笑着说“有些就像中餐和西饼”。菜饼是主料，但在烹饪中混合了许多调味品。课程开发也是如此。主体教育、素质教育、道德品质培养是有一条主线的，但是主线下面埋着很多分支。知识整合、跨学科、多元化学习方式的痕迹明显。“一门有趣的课程应该是一道菜，一道色香味俱全的菜，够辣够鲜，让学生玩得开心，学得开心。”周对说道。
学生们从这一课程开发中获得了什么？周说不清楚。但他觉得，如果有一节课或者几节课，学生会突然感受到一些新的东西，感到快乐和幸福，这就是收获。“快乐和幸福，对于现在的学生来说，对于快节奏的童年来说，太难得了。”周对并不是没有感慨。
拆分:像搭积木一样设计“短期课程”
随着一次次成功的尝试，在周的“苦差事”下，一系列以“有趣、简单”为设计理念的课程逐渐出炉。
除了秋天，春天也是开学的季节，所以制定一个三节课的课程——“从春天开始”。课程分为三个主题:春闹、寻春、植春。春节以“对联”为核心，进行创对联、选对联、贴对联的仪式，配合开学的热闹喜庆气氛；《寻找春天》以“寻找春天”为主线，融合美术、写作、自然课程，渗透“只有努力，没有收获”的德育理念；春种以“种”的实践为基础，让学生在好的春天播种，通过种子的生根、发芽、开花、结果，培养学生的观察能力和工作习惯。
“打书角”是周在创建班级“打书角”时开发的一门校本课程。书角的书柜是周自己掏钱买的。他拿了一把螺丝刀，汗流浃背了两个小时才把它装好。周觉得不能浪费自己的心血，于是开发了“打书角”这个课程。课程共五节课，遵循“简单好玩”的设计原则。
前两节课是布置班级图书角。但这不是简单的安排——命名要全班民主讨论；设计图书角背景，整理图书，设计图书印章，制作图书卡...这些项目会“分配”给有意愿有专长的同学，同学们深入交流后形成最终成果。接下来的三节课包括:制定符合班级情况的图书借阅制度，在班级图书角开展“好书漂流活动”，举办班级跳蚤书市等。几节课下来，班级图书角焕发了生机，学生的阅读兴趣提高了，动手能力、团结精神、民主作风自然发展了。
有了“玩书角”的课程，自然会有“玩读书”的后续课程。怎么看书？周有自己的见解和方法。他将经典童书分类为:语言特色鲜明的童书。他主张“赏读”，从不同角度欣赏作品的语言特色，把阅读和写作结合起来，提高学生的读写能力；对于故事情节跌宕起伏的儿童读物，他提倡“分析性阅读”，以思维导图为辅助，教学生分析故事情节，从而学习小说和剧本创作的基本功；他推崇《雕塑阅读》这种在人物描写上极具魅力的儿童读物，分析作者如何把人物塑造得生动、可感、可触。“玩阅读”的课程由六节课组成，一次一本书，一次一种阅读方法。学生不仅学会了如何阅读，而且在阅读中提高了文学鉴赏和写作能力。
周称他的系列课程为“短训班”:时间跨度不长，3-5个课时。从表面上看，它相当分散。但是，如果把这几类课程串联起来，就会发现分散的课程会变成一个完整的闭环。以阅读系列课程为例。当你看到“在书角附近玩耍”的时候，你可能会觉得你还没有触及到阅读的本质。当你看到“玩阅读”的时候，你会觉得前面的课程和后面的课程其实都是为阅读服务的；当我看到“我也可以编一本书”的时候，我会恍然大悟，三门课加起来就是一门完整的“阅读课”。
“这有点像搭积木。当你进行到一半时，旁观者不知道你在建造什么，但当你完成时，积木制成的建筑和模型会一个接一个地展示给旁观者。”周说，“原来只是‘摸着石头过河’，连偷懒一点的想法都在起作用。本想设计一些周期短的课程，没想到粗心和懒惰造就了一个相对完整的课程体系。”
虽然是“无心插柳”，但周对课程设计确实有自己独特的看法:课程的设计和开发既要接地气，又要灵活简单；课程的持续时间可以是一节或两节，也可以是十节或八节。合在一起可以成为课程，分了也可以成为课程。“这降低了课程设计的门槛，让每个老师都可以设计，也减少了老师对课程设计的恐惧。”周对说，“不过，课程设计不妨采用逆向思维。专业化程度或技能较高的教师可以建立一个战略计划，先设计概念和框架，然后规划、设计和实施课程。"
特长:让童年成为一本书。
“各种课程为学生的快乐成长奠定基础，但课程开发也会成为一个教师走向专业化、特色化的阶梯和基石。”承认自己是周课程开发的受益者和收割者。周在课程开发的道路上不断探索、实践和反思，逐渐成为一名特色鲜明的教师。
周业余时间喜欢跳舞和写作，读书和写作，喝茶和朗诵诗歌。他期待讲台下的学生们能获得一些阅读和写作的气息，用文字和阅读充实自己的心灵。小学毕业多年的小艺同学，总是说起周的《一粒种子的旅程》课程:“周老师真是奇怪。她一开学就给我们一袋种子，叫我们种，浇水，然后记录种子的生长情况，画出种子的样子，每隔一段时间写一篇观察日记，最后还举办了班级花展和花卉摄影大赛。我们都被这颗种子吸引了整整一个学期。小依虽然说是“纠结”，但也说“这么有趣的一课，忘不了”。
周赠送的一粒种子，使小意告别了写作的恐惧和困难。到目前为止，她的语文成绩很优秀。“初三上学期的几十篇周日记，有一大半都是关于这颗种子的。”肖逸笑着说道。《一粒种子的旅程》是周精心设计的特色课程。其目的是“提高学生的写作兴趣，解决学生没有写作素材的问题”。
周以“读写”为轴心，开发了“百字作文”、“投稿必准”、“卡通人物”等系列课程...每一门有趣的课程都带领学生徜徉在文学的草地上。在这些课程中，周最满意的是“为童年写一本书”。课程只有五节课，但跨度是一个暑假。暑假我会上第一节和第二节课:指出出书的意义，给自己的童年留下精彩；指导出书的方法，包括选书名、编目录、写序言、选文、插画等。第三节课持续一个暑假。内容是学生写一篇不少于5000字的小说，然后和家长一起完成小说的编写、排版和印刷。在第四和第五节课，书籍将被分享、展示和拍卖。“一本书可以记录一个美好的童年，多好啊！当了父母之后，你也可以跟自己的孩子吹牛了——你看，爸爸妈妈当年就出版了！”周喜欢把这句话讲给他的学生听。
在周看来，学校教育是以课程为基础的，学校的一切文化和特色都来源于课程，同时又反作用于课程。特色鲜明的课程孕育出特色鲜明的文化，进而延伸到环境、活动等方面，塑造出特色鲜明的班级和学生。“课程是大纲，文化和特色是目的。如果你建立一个特色课程，你将能够提升自己的形象，并产生巨大的影响。”周对说道。
2021年，六年级学生周将毕业。他舍不得放弃，总想给学生留点什么。于是，他整合了语文、综合实践活动等学科，设计了5个课时的校本课程《我们的毕业典礼》。周说，当他在音乐声中读到自己为每一位学生精心题写的“对联”并与他们一一握手告别时，学生们早已泣不成声。按规矩，握手后，学生要收拾东西离开教室，但他们不愿意。他们一直在观察和观察窗外...参与的家长也纷纷表示:这次毕业典礼感人而快乐，难忘而刺激人的成长。“孩子们虽然流泪了，但他们的眼泪里不仅有悲伤，还有满满的幸福”。
教师如何设计好课程？
面对这个问题，周回答说:“如果你下定决心给学生留下一些快乐和幸福的感觉，你的教育就会出现一个好的课程！”从周的声音里，可以听出他的温暖和坚定。
《中国教师报》2021年10月27日第7版
作者:本报记者金瑞
