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“提高课后服务水平，满足学生多样化需求”是“双减”政策的明确要求。作为10件民生实事之一，我省各学校坚持“一校一品牌”、“一校一特色”的原则，通过充分调动学校教师的积极性，广泛动员各种社会力量，开展丰富多彩的课后服务。即日起，本报推出“打造课后服务‘升级版’”系列报道，敬请关注。
放学后，郭守敬小学的一些学生在操场上练习跳绳。河北日报通讯员刘文英摄
下午放学铃声一响，邢台郭守敬小学的大部分学生都没有急着回家，而是有条不紊地走出教室，跑到学校的很多角落。
操场上，体育老师带领学生踢足球；后院的空地上，少年街舞队在教练的指导下统一起舞；围棋教室里的几个学生正在激烈地对弈；学生们围坐在阅览室里，听老师讲图画书的故事……在校园里，到处都可以看到学生参加课外活动。
自从推出免费课后服务后，周一至周五下午的放学铃就成了郭守敬小学课后服务的预备铃。
学校位于邢台市。3000多名学生大多来自双收入家庭。没有老人帮助的父母，每个工作日都在为三点半的问题焦虑。学校推出免费课后服务，解放了大部分上班族家长，全校近九成学生自愿参加。
问题随之而来:那么多学生如何更有意义地在学校度过两个多小时；如何提高教师参与课后服务的积极性，让更多的教师参与课后服务？
面对多重挑战，郭守敬小学开始了新的尝试。
“在现有条件下，教师的生长点和学生的兴趣点必须结合起来，这样教师的发展和学生的成长才能齐头并进。”几次座谈会下来，校长石玲玲发现，为了满足学生的需求，我们学校的老师不仅要起带头作用，还要提高水平。
“除了目前的专业，你还对什么感兴趣，需要学校提供什么帮助？”动员会上，全校173名教师全部收到了这样的“问卷”。
三年级班主任王延华向学校申请了信用卡编程的特色课程。地理专业的王延华并不精通编程课程。但为了保证高质量的课程内容，她不仅钻研教材，认真备课，还自费在网上购买大量教材。经过一个学期的学习和钻研，王延华的编程课程不仅在学校有口皆碑，很多兄弟学校的老师也找她取经。
“我儿子，上小学，特别喜欢编程。他之前报了校外的课外班。现在我掌握了很多编程知识。回家和孩子一起玩编程游戏，有意识地给孩子渗透科技知识。我的孩子在动手和动脑的过程中逐渐爱上了科学，并乐于探索。”能够不用报名上课就给儿子上编程课，成了王延华课后服务的意外收获。
“教师在设计开发课后服务课程的过程中，从学生的兴趣点出发，自我赋能，掌握科学编写课程内容的方法，实现了教师从体验型向学习型的转变。“石玲玲惊喜地发现，课后服务特色课程的开发，正在成为教师专业提升的新途径。
如今，学校已开发经典诵读、创意艺术、科学编程、数学游戏化等30余种特色课程。
随着课后服务的推进，石玲玲发现，要满足学生日益增长的学习需求，学校需要“外援”。
为此，学校积极拓展校外资源，邀请部分家长参与围棋、街舞等10余门特色课程的开发与实施。同时联系志愿者团队、志愿者组织等校外组织参与学校课后服务。
丰富的课程让很多小学生对学校有了更多的期待。“周一到周五，你最喜欢哪一天？”面对这个问题，五年级三班的郭拿出他的课后服务单说:“周一经典阅读，周二象棋，周三思维数学，周四计算机编程，周五少年足球都是我的最爱。”
“很多之前没参加过托管的同学主动申请课后服务。”石玲玲说，本学期参加课后服务的学生比例创下新高。
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