校级课程体系建设是很多中小学，尤其是农村学校的软肋和短板。农村课程建设最重要的是就地取材，其定位要高，格局要大，方向要准。
使用当地材料
就农村学校而言，无论是特色学校的建设，还是课程体系，都不能盲目与城市学校攀比，而是要就地取材，充分利用农村难得的自然教育资源。
灵宝市第四实验小学位于灵宝市阳平镇，北临黄河，东临京山黄帝园，占地86亩，建筑面积近3万平方米。有24个班级，1100名学生。与城市学校相比，现代技术和硬件相对薄弱，但学校有一个独特的优势:每个学生的平均占地面积。学校充分利用现有资源，建成了占地10.3亩的生态文化综合实践教育实训基地。结合“黄帝文化”，三大园林分别命名为敦敏园、朱顶园、地埂园。园内种植了20多种花木、20多种果树、30多种蔬菜。其中有奇妙广场展示区、普通菜地大棚区、迷宫和藤蔓菜地精品区。学校充分发挥环境教育和课程教育的功能，让学生走出课堂，在“农村课程实践基地”中开动脑筋。以“一花一果一菜一树一文化”为内容的“一课一品”特色课程为抓手，丰富学生研究性学习的素材，提高学生的综合素质。
位置高。
定位是整合学校层面的课程，形成课程体系，解决学科课程和综合实践活动课程两张皮的问题。灵宝市第四实验小学以培养学科素养为目标，将劳动实践活动与各种学科教学相结合，形成了以劳动教育为特色的课程体系。
结合品德课:学生在种植中能体会到辛苦，懂得感恩父母；在种植过程中观察植物从种子到死亡，从而懂得珍惜生命；植物生长过程中的浇水、施肥、杀虫、剪叶，懂得担当；在收获的过程中，很难体会到生活来之不易的幸福。结合语文课:所有学生的劳动实践和观赏风景的经历都是学生很好的写作素材。在教师的指导下，学生可以根据自己的实践和观察经验写作文，这可以大大提高他们的写作水平。
与数学课结合:规划场地，设计方案，将学到的数学知识与规划建设相结合，这一切都是学生在指导老师的协助下自己完成的。结合美术课:劳动实践基地在不同季节有独特的风景，是美术课很好的写生素材。学生可以拿起画笔，描绘校园美景，制作“名片”...结合科学课:从整地、种植、栽培、管理到收获，学生在体验中观察作物生长规律，记录自己的栽培感受，可用于指导新生操作。结合音乐课:理解音乐与生产劳动密切相关，音乐来源于劳动实践，边劳动边唱歌，体验不一样的音乐美。
做大。
没有乡村教育振兴，就没有真正的乡村振兴。振兴农村教育，必须打造以农村学校教育为核心，辐射家庭教育，带动社区教育的大教育。
在灵宝市第四实验小学的劳动实践中，学校教育是核心，家庭教育是基础，鼓励孩子自觉参加劳动。每周工作时间不少于2小时，每年能掌握1-2项生活技能。打造以“一课一花一果一菜一树一课一课”为内容的“班级课程”，以班级为单位采用学校的花草树木和劳动基地。学校还积极开展“留校”、“家长助教”、“走近黄帝”、“快乐星期天”、“晒生活技能”等活动，有效整合了社会教育资源。
方向准确
灵宝市第四实验小学通过实施模拟研究，找到了一条振兴农村教育的路子。所谓模拟研究，就是在校园内进行的模拟研究活动。
灵宝市第四实验小学劳动课程的设计遵循这样一个基本原则:让学生融入自然，在与自然的亲密接触中体验、感受、学习，通过反复观察，形成概念，不断验证，从而达到学习目的。学校以“二十四节气”为文化支撑，以农耕教育为基础，以“田园课程”为载体，注重学生劳动意识和劳动技能的培养，建设了仰韶文化支撑的陶瓷课程和二十四节气支撑的劳动课程。
学校里的一草一木，一砖一石都是师生自己设计的，处处弥漫着教育的气息。学校以“农村课程实践基地”和“劳动实践教育功能教室”为阵地，以“农园养殖”为内容，每周举办两次农村实践课；以“制陶、金工、木工、烹饪、手工艺”为内容，每周开展两次生产协会活动课，在校园内实施研究性课程。
《中国教师报》2021年10月27日第14版
作者:张欣
