江苏省姚凯沛县实验小学
为进一步激励教师坚守报国初衷，勇敢承担筑梦育人使命，沛县实验小学“名校+”教育联合体于2020年9月开学之初组建了“四有”好教师团队。在“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有爱心”的“四有”好教师教育理念指导下，团队以“以德育人”、教育脱贫为己任。进一步贯彻“以学生发展为本，全体学生全面发展，学生个性健康可持续发展”的理念，积极开发“一体化”活动课程，不断建立健全管理机制、科研发展机制、评价奖励机制、新型教师培养模式等。，从而保证团队有序、有效、有为的运行。同时，教师的团队发展意识进一步确立，自我管理能力得到加强。“名校+”教育联合体围绕“师德高尚、业务精湛、充满活力”的要求，树立“师德师风、教书育人、教研示范”的建设目标，打造一支业务精湛、视野开阔、创新示范的教师队伍，为教师专业发展和学生快乐成长奠定良好基础，为精准帮扶农村共建学校提升整体教育效果和办学质量做出积极有效的尝试。
一、依托学校已开发的活动课程，拓展跨学科“整合”的宽度
所谓学科整合，是指教师团队对两个或两个以上学科的知识、材料、技术、工具、观点、概念或理论进行识别、评价和整合，以提高学生认识问题、处理问题和创造性地运用新的多学科方法解决问题的能力。
2019年《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，坚持“五育”并举，注重德育实效，提高智育水平，加强体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，全面发展素质教育。结合办学特点，把五育结合起来，开展德智体教育。
实验小学“名校+”教育联合体“四有”教师团队积极开展学科教学、学科教育、综合教育探索，推进教育教学方式改革。比如我们的STEM整合课程，重点加强对学生四个方面的教育:一是科学素养，即运用科学知识认识自然，参与影响自然的过程；二是技术素养，即使用、管理、理解和评价技术的能力；第三，工程素养，即对技术工程设计开发流程的了解；第四，数学素养，即学生在各种情境中发现、表达、解释和解决数学问题的能力。四个学科的完美融合，才能实现学生核心素养的全面发展。STEM课程的教学理念是专项活动课程的跨学科“融合”，如飞机模型、垃圾分类、蝴蝶观察、健康故事绘本、经典阅读、诗词鉴赏、成语故事、诗画分享、精品古文鉴赏、传统节日、农历正月空、法治故事绘本、烘焙、水果拼盘、家庭插花等。，它提供了探索方向和/
第二，依托校园课程基地，拓展跨学科“整合”的深度
“跨学科整合”活动课程的内容超出了学科教材研究的视野。它精心设计了知识发展的过程，呈现了学科之间的逻辑联系，启发学生进行个性化的积极思考，实现了学生在已有知识和经验的基础上进行主动的、有意义的建构，满足了不同层次学生的真实学习需求。
在跨学科整合课程建设上，学校打破了以往学科之间的明确界限，先后将语文与优秀传统文化、德育与安全教育、劳动与道德教育、语文与英语、综合实践与语文、数字、英语等学科进行整合。比如在“校园垃圾调查”的课程中，学生不仅学会了垃圾分类的方法，还画出了清晰的“垃圾处理流程图”，提出了合理的建议和方案。在劳动教育中，学生提高了获取和运用知识的能力，培养了环保意识和主人翁意识。
教育家苏霍姆林斯基说过，“教育要让学校里的每一面墙都说话”。团队中各学科教师以德育人，以学科融合促进教书育人。积极开展学科教育和综合教育，以校园环境资源建设为抓手，实现校园是学生可以翻翻的书，开发“我读校园文化”课程。教师以问题为内在驱动力，拨动学生思维的琴弦，“融合”科学、艺术、语文、数学等学科的魅力，开发各种资源，开展各种活动，激发学生阅读的好奇心，阅读《校园文化》这本书。校园文化设计是学生随时可以耕耘的一块土壤。设计“做中学”的体验课程，让学生知道自己在实践中经历了什么，可以增强学生对概念、规律、模型等的自我感知。，真正体会到校园环境对学生潜移默化的影响，避免空孔的说教，让枯燥的知识变得具体生动，改变学生的学习兴趣和探索欲望。让学校的每一株植物都起到启发学生深入学习的作用。
第三，挖掘校外课程基地，扩大跨学科“融合”的知名度
人们常说生活中处处有学问，我们认为处处有学问的基础。在积极充分利用校内课程基地的同时，也进一步拓展学生的视野，通过家校结合等措施，不断让跨学科的“融合”升温。一是学以致用，让家庭环境成为学生深度学习的演练场；第二，物尽其用，让家长的工作环境资源成为学生深度学习的实验基地；第三，把握社会资源，开展旅游研究，让学生在研究中提高环保意识，在参观我县名胜古迹中体验中华文化的丰富深远积淀，让学生深刻认识到只有植根于生活世界，努力服务于生活世界的教育才是具有深厚生命力的教育。
同时，通过打造跨学科“融合”活动，既搭建了教师成长的又一平台，又进一步提升了师德，深入培养了教师的教育情怀，提高了教师的知识素养和文化品位，构建了跨学科融合的互动模式，实现了教师向科研方向的螺旋式发展，呈现了学科之间的逻辑联系，激发了学生具有个性的积极思考，满足了学生在已有知识和经验的基础上积极而有意义的建构。最终形成师生共同成长、和谐健康发展、充满活力的学校文化。
教师的跨学科“整合”课程，是为了整合知识，让学生全面发展，让学生在成长中不留或少留空白斑。这其实对每个老师都提出了更高的要求。教师不仅要掌握本学科的教学，还要懂得其他学科的教学。各学科教师要主动打破学科界限，积极联动其他相关学科教师参与课程设计，利用多种学习方式，营造跨学科融合、多学科支持的“全科学习”场景，为学生带来更丰富、更深刻的学习体验，不断提高学生的综合素质。
