2020年，为打造校园特色文化，我国农村小学将大力开展乡土乡土课程，因地制宜地将农耕文化的一些非物质资料纳入乡土课程教育。以下是我们的一些想法和尝试。
这些图片是去年下半年和今年开学后，在农民家中低价搜购的一些过时或不用的农具和生活用品。还动员学生到家里找，免费捐给学校。作为地方课程资源开发的一部分，现在的学生可以重新认识这些东西，认识劳动人民在当时生产力极度落后的情况下，在生活中做出的小发明，感受劳动人民的聪明和智慧。
水磨是中国农村农耕文化的典型缩影。根据地理位置和水的影响，水磨可分为立式轮磨和平式轮磨，都是以水资源为动力带动石磨旋转。无论是水磨旋转研磨的原理，还是水磨的精雕细刻，水磨的设计建造，无一不展现着劳动人民的智慧。于是我准备把水磨作为农耕文化的一部分和科学课结合起来，设计一个缩小比例的水磨结构模型和工作原理，学生可以参观，手工组装，从而加深自己对过去生产力极度不发达的时代水磨对人类生活的巨大影响的认识和理解，体验水磨时代人们生活的健康环保，在慢节奏的生活中感受饮食的原汁原味。
因为我们小学地处旅游景点，这里山高林密，山清水秀，资源丰富，有各种珍奇动物，有野葡萄，五味子，野香蕉，木耳，羊肚菌，各种蕨类植物，还有国家一级保护动物鹿熊，麝，娃娃鱼，锦鸡等等。我准备把当地这些丰富的自然资源进行分类，图片和文字描述相结合，编辑成当地的自然资源宝库，供同学们学习、参观、了解。
我打算把当地的蕨类植物纳入校本课程。我想主要从以下几个方面进行开发和研究:
1.该县蕨菜的地理分布及种类
第二，蕨菜的采摘食用价值和保鲜制作的工艺流程。
1.蕨菜的采摘时间。
2.蕨菜采摘过程中的注意事项。
3.新鲜蕨菜采摘后如何保存和处理？
4.如何做出好吃的蕨菜？
5.如何将采摘的新鲜蕨菜加工成当地名优产品，带动当地农民增收。
三是除蕨类植物外的其他资源，正确认识家乡其他自然资源，做到合理适度开发，保持当地资源健康可持续发展。
