导语:美和审美教育对孩子的价值和意义不是马上就能显现出来的，所以孩子的作品还是直观可见的结果。艺术，不仅仅是一门课程，不仅仅是为了完成作品。除了儿童作品，还要关注儿童是否吸收了自己的经验，并将其转化为课程资源开发最初所期望的情感和智力经验。
01课程资源是园本课程开发的基础和载体，是实施课程的基本条件。
1.花园里的动物资源
作为动物天性中活跃的精神，它必然是课程中必不可少的要素。根据栖息地，动物分为水生动物和陆生动物。幼儿园的陆生动物有鸡、鸭、鹅、火鸡、孔雀、鸽子、鹦鹉等。龟池中的龟因为繁殖发育已经摆脱了对水的依赖，所以也属于陆生动物，水生动物就是金鱼池中的金鱼。
鸡鸭鹅是常见的家禽，在中国画中一直是非常重要的元素。园子里的家禽养在小菜园旁边的家禽圈里，圈高半米左右。家禽的活动和进食是儿童在户外时喜欢的观察内容。龟池位于禽舍旁，占地约十平方米。里面有两只乌龟，定期换洗，喂食。
彩虹滑道旁边的小动物园里有火鸡、孔雀、鸽子和鹦鹉。小动物园里的动物由专业人员饲养，物种之间用铁网隔开，形成一个两米见方的活动室空。孩子们也会根据自己的兴趣和活动的局限性，在这方面进行观察和探索。金鱼池位于假山入口处，左右各五平方米左右。它被假山入口处的楼梯隔开，里面养着几十条观赏金鱼。
2.园林植物资源
从植物的角度来说，幼儿园的植物种类非常丰富，全园有100多种。树木种类繁多，以香樟、肉桂、毛竹居多。有橘子树，杏树，桑树，梨树，柚树，柿子树，栗子树。不常见的树木有五角枫、檀香、八角金盘、橡树、凌霄等。桂花树集中在桂花园湘乡班门前。
由于桂花颜色鲜艳，花朵小巧可爱，香味沁人心脾，孩子们喜欢在桂花盛开时采摘观赏。毛竹作为花园中最引人注目的植物之一，坐落在花园厨房旁边的山坡上。山坡上长满了茂密的毛竹，高约10米，间距约1米。
孩子们在户外时喜欢爬上这个山坡，把竹子作为借力的工具。运动能力强的孩子甚至可以爬竹子。板栗是信阳的一大特色。大街小巷都能看到不同种类的炒栗子。花园里的大部分栗树都位于后山。在你第一次进入后山的平地上，有一棵大栗子树。每年秋天，成熟的栗子都会落下。
孩子往往喜欢收集掉落的栗子，在尝试剥开的过程中不断收获成长和喜悦。稀有树种:鸡爪槭、檀香、八角金盘、橡木、凌霄等。孩子们不会忽视它的存在，经常会采摘自己喜欢的树叶或花朵作为头饰来装饰自己。对于园中的花卉，迎春、茶花、月季、杜鹃花、月季、睡莲、栀子、菊花、腊梅等幼儿关注相对较少。
3.园区土地资源
从土地资源来看，有丘陵、沙池、竹林、小菜园等等。所有的花园都属于自己的后山，幼儿园每个班的教室都会有一个直接通往后山的门，方便孩子们探索和发现。后山以农作物种植为主，未进行其他人工开发。
后山开始的时候，平地以我们前面介绍的栗树为主，然后是起伏的山丘，散落着片片菜地。小菜园种的蔬菜会随着季节变化。常见的蔬菜有几十种，有玉米、土豆、芋头、红薯。
在果蔬成熟的季节园，会开展相应的活动，带领孩子采摘。小菜园不仅存在于后山，在林荫小道尽头的左转处还有一小块菜地，与禽舍、龟塘相邻，供孩子们种植和观察。沙池是儿童户外活动的重要区域，也是儿童最喜欢的区域，里面有瓶子、铲子等常用材料供儿童选择和搭建。
里面有一个小木屋，让孩子们在沙池里的活动不局限于简单的搭建。竹林也是公园的重要资源之一。竹林所在的地方是一个比较陡峭的斜坡。竹子间距一米左右，竹竿直径十厘米左右，可以帮助孩子深入攀爬。这是孩子们在户外最喜欢的活动区域。
02了解自然友好艺术园本课程的内容结构，完成对美的初步感知和输入。
1.各种植物
整个课程体系从“各种植物”入手，走进大自然，观察植物的奇特形状，感受植物线条的曲线，感受植物的触感。在线条和色彩感知的基础上绘制植物，并为植物设计形状。
这节课的目的是让孩子对线条和色彩有初步的认知和感受。线条的颜色对绘画来说也很重要。比如野兽派的画作，往往通过粗犷的线条和明亮强烈的色彩给人强烈的视觉冲击。这门课将其定位为户外课程，主要目的是让孩子感受自然的线条、色彩、光线等元素，完成最初的审美感知和审美输入。
同时，作为第一节课，在去户外之前，老师也要和孩子达成相应的纪律和组织。教师要在户外观察的过程中进一步观察孩子，适时发挥孩子的教育机智。
2.流动的水
首先，孩子们会想到花园里的乌龟池和金鱼池，然后老师会引导他们考虑雨雪也是水资源。水是地球上生命的重要组成部分，也是地球上最常见的物质之一。所以这节课我们主要学习水的流动性，更多的了解我们身边的水，水在生活中的存在形式和作用，通过触摸感受水的特性。
通过观察不同地方的水，进一步了解到水具有流动性，其形状取决于其容器的形状，所以需要一个封闭空的房间，为下一节课《小池塘》打下基础。同时，在老师和孩子还有余力的情况下，本课可以结合“植物中的颜色”这一课，了解水在植物生长过程中的作用，并与植物主题形成相应的联系。
接下来将举办“吹绘”课程。顾名思义，所谓吹绘，是指在画纸上蘸取一些配制好的颜料进行绘画。画家根据创作者自己的创作意愿，用嘴或吸管等其他工具代替画笔。
结合各种颜色的水性颜料，呈现出不同的颜色。在创作者不同的努力下，在画纸上呈现出不同的形状和轨迹，展现出不同的浪漫和优雅。不同颜色的颜料在画纸上相遇，变成新的颜色。在孩子的想象中，表现为自然与精神的交织与融合。
3.坚硬的石头
在这节课中，老师会带领孩子们到户外寻找各种颜色不同或形状奇特的石头，可以收集起来，同伴们会交流分享石头的形状、颜色、手感、发现的地方等等。艺术有多种表现形式。虽然石头是花园中随处可见的自然物，但作为大自然的礼物，它可以有各种各样的用途。
石头的形状很奇怪。当大自然的鬼斧神工遇到古雅的孩子，艺术的火花就产生了。在老师的指导下，用收集来的石头进行创意绘画。对于娇小的石头，可以给它们上色，组合成马赛克，在孩子的想象下创作出作品。
对于较大的石头，我们可以依靠石头的原始纹理，在感受和理解的同时，在想象和创新领域探索疆域。回到室内，在已完成的小池塘金鱼半固体作品的空白处继续绘制制作假山，并整合成一幅景观图。
孩子们对不同形状的石头有更多的想法和创意。孩子们被鼓励大胆想象。通过不同形状石头的创作和组合，假山的制作会有更多的方法和创新。同时，对于假山，也鼓励半立体画法，为后面的立体造山打下基础。
结论:对于美术课程来说，孩子的创造是最直观的成果。对于儿童作品，可以在自我创作和同伴交流的表达上进行横向比较。同时，老师可以建立成长档案，按时间绑定孩子的作品，可以在课程结束时用于个人纵向发展分析。
