近年来，校园内对科普课程的需求激增。院士进校园、科学家进校园屡屡掀起热潮，不仅在中小学“圈粉”，也受到学生、家长和学校的欢迎。然而，盛情之下，科学家和科研机构也面临着“甜蜜的烦恼”。
对于科学家来说，从前沿走向课堂其实没那么简单。一方面，虽然很多科学家有参与科普的热情，但由于科研任务繁重，可用于科普的时间和精力有限；另一方面，由于中小学生知识背景和学习能力的不足，如何准确制定课程定位激发学生学习兴趣，将前沿科学知识“固化”到课件中，也成为一大难题。此外，对于一些学校和家长对学生能在知名科技竞赛中“夺金银”的“厚望”，专家教授也表示“很无奈”。
显然，相比于写一篇科普文章、做一场科普讲座或者接受媒体采访，给中小学生上一堂科普课并不容易。但还是有很多专家、大咖、科研工作者加入到“送班上学”这个“副业”中来，靠的是情怀和利益，靠的是责任和担当。是祖国的未来，民族的希望，创新的未来。只有让科学的种子在心中生根发芽，形成学习科学、热爱科学、运用科学的良好风尚，才能把创新的接力棒传下去，让科技之火越烧越旺。
校园科普课程，长期有益。但要做好这项工作，仅仅希望科学家成为校园“常客”是远远不够的。如何提质增效？关键是人才。专业的事情需要专业的人来做。对此，既要利用好“存量”，最大限度地利用优质科普资源，也要开发“增量”，引入社会力量帮助，提供供需对接平台和服务，让科研机构工作者、科研院所教师、博士生、硕士生等可用人力资源参与进来，加强支持。同时，既要集中力量，又要分散负担，加强合作，提高效率。比如中科院上海有机化学研究所，采用“众筹”的方式开发科普课件:该所课题组宣称一节课的课件开发，然后统一规范。这种“化整为零”再“积少成多”的做法无疑减轻了负担，也有利于课程的可持续发展。总的来说，让科普扎根校园不是一日之功，需要持续努力，形成合力。
文/广州日报评论员张冬梅图/广州日报新华城记者莫为农广州日报新华城编辑陈文杰
【来源:广州日报】
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