国家“双减”政策出台后，义务教育学校“5+2”课后服务实现了全覆盖。但是，让孩子在学校里学得好，学得够，促进全面发展，促进个性发展，才是关键。
近日，宁波市教育局出台《关于义务教育课后服务课程建设的指导意见》，对课程的核心和学校在自主开发课程中可能遇到的困惑给出了明确的方向。
注重因材施教，个性化教育
《指导意见》要求学校按照多元分层的原则，充分考虑学生的智力特点和兴趣爱好，开发和开设丰富多彩的选修课程，满足每一位学生的学习需求。课程建设过程注重实践性，引导学校设计项目式、主题式、探究式的学习活动，创设有意义的真实学习情境，为学生提供更多的动手操作、实践体验和合作学习的机会，丰富学生的学习体验，提升学生的探究精神和综合素质。
学校要编写选课指导手册，加强对学生选课的指导，引导学生根据自己的兴趣爱好自主选择课后服务课程，让学生规划好整个学习阶段的学习计划。同时实行课后服务教育效果反馈制度，建立学生课后成长档案，纳入学生综合素质成长档案，全面记录学生的课程选择、兴趣、潜能等。，每学期给家长反馈，提出专业建议。
将建立课后服务综合管理平台。
《指导意见》明确学校是课后服务课程建设的主体。学校要坚持不同年级学生水平与学校整体课程相衔接，系统整合拓展课程和各类专题教育活动，制定课后服务课程规划，开发专题式、菜单式课后服务课程，供学生自愿选择。动员教师积极开发课后服务课程，鼓励行业协会、学会、课程专家等专业人士参与课程开发；建议重点开发德育活动、文体艺术、科普实践和人文阅读四类课程。
值得注意的是，宁波市教育局将搭建课后服务综合管理平台，为学生提供网上报名和选课服务，加强课后服务课程的统计、监督和评估。成立县级课程开发中心，整合全市教研资源，建设课后服务课程库，整体推进线上线下课程建设，大力推进精品课程开发。
还要在全市建立“1+X”课后服务教师池，建设一支以课程需求为导向、在职教职工为主体、社会专业人士共同参与的稳定、专业、高学历的教师队伍。逐步推进优秀教师在学校、区域、全市之间的共享。加强对校外人员和社会组织开设课后服务课程的教育资质审查，杜绝盲目开设和引进校外课程。教育行政部门应当搭建课后服务品牌课程评价平台，建立课后服务课程建设的评价和激励机制。保证课后服务课程开发和实施的必要经费，建设和完善配套教学设施设备，为学校课后服务课程的开发和开设提供条件。
记者范颖通讯员余晶晶田荣华
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