职业教育课程开发:结果导向还是工作过程导向？我们应该取长补短，构建融合两种课程开发理念的课程开发新路径。
1.基于工作过程导向的开发模式
工作过程导向的课程以实际工作过程为参照系，先分析工作能力和典型工作任务，再根据职业发展规律科学总结专业岗位的典型工作任务，形成一个个工作过程完整的行动场；最后根据行动场的工作对象、内容、手段、组织、产品、环境，将其转化为理论与实践相结合的学习场。
优点:注重工作过程和学生的岗位胜任能力，学习内容与岗位紧密衔接，能够快速适应相应岗位的要求。
缺点:强调实用主义，注重具体工作的成绩，对学习的综合发展能力不够重视。
2.基于结果导向的课程开发模式。
成就导向课程开发强调“以成就为导向、以学生为中心、持续改进”的教育理念，遵循向下设计的基本原则。首先，基于国家、社会和行业企业的职业岗位需求，对机电一体化技术专业的培养目标和职业核心能力进行定位，并将核心能力分解为具体的能力指标，根据核心能力和能力指标对课程体系进行考核，不断优化课程体系。
优势:强调学生能力的达成，关注学生的专业发展能力和社会适应能力，对人才培养的各个环节进行监控和追溯；强调专业、课程、教师和学生的持续改进。
劣势:能力要素缺乏语境，课程设置缺乏职业岗位分析，发展模式落后于职业教育理论与实践。
综上所述，在借鉴课程开发理念时，应合理吸收各自的优势，树立以学生为中心的理念，构建以成就导向的课程开发理念为指导、基于工作过程导向的课程开发思路，强调课程实施过程中学习成果的达成，培养学生职业发展的综合能力，以适应快速变化的行业。
