我认为，开发课程可以分为两个阶段:第一，设计课程的框架；第二，找一个合适的老师完成课程细节，一起教。因此，在开发过程中，课程开发者需要与受邀教师进行广泛而深入的交流和互动。那么，处理好与教师的关系是开发高质量课程的关键。
定义与教师的联盟。课程开发者来自两类机构:一是教育中介，如商学院、培训公司等；第二，课程的直接需求方是指有课程需求的企业。其实教育中介也是为企业服务的。师资来源也有两种:一是教育中介和课程需求企业长期聘用的专任教师；二是暂时与教育中介和课程需求企业合作的第三方老师。课程开发者与教师之间的关系是雇佣与被雇佣，但两者之间的关系却因为利益的交织与捆绑而远远超出了雇佣的范畴。课程应该由教师来实施。无论课程开发得多么成功，如果没有找到好老师，或者老师在教学中发挥不好，都会影响课程的成功交付。事实上，影响教师绩效的因素有很多。除了外部客观因素外，还与教师在教学过程中的情绪、状态等主观因素密切相关。一些课程开发商在和老师谈判时，尽量压低价格，以为可以低工资聘请老师授课，自己占了便宜。众所周知，即使老师勉强接受了低价，也不一定会在教学上尽力或者有所保留，不一定会被课程开发者注意到，但教学不一定能达到最好的效果，对于教育中介或者课程需求企业来说可能得不偿失。相反，如果你能获得满意的课酬，教师在授课过程中可能正常发挥，也可能超常发挥，可以保证课程的顺利或成功交付。这也正是因为他们真正对学生负责，学生满意了，教育中介或者课程需求企业才能真正实现教学的目的。因此，无论课程开发者和教师的来源如何不同，他们实际上应该建立一个联盟来交付高质量的课程，这是双方共同的和首要的目标。对于课程开发人员来说，以合理或较低的班级薪酬雇用合适的教师最多是次要目标。如果为了省一点钱而影响教学效果，那简直就是捡了芝麻丢了西瓜，本末倒置。学会向老师妥协。毫无疑问，老师在讲自己最熟悉、最擅长的东西时，教学效果最好。而且，越好的老师，越不可能为客户定制。优秀的老师害怕自己不熟悉的内容达不到最好的效果，从而砸了自己的牌子。因此，在与教师互动的过程中，课程开发者不得不学会向教师妥协。他们只能要求老师在不影响教学质量的情况下，尽量接近教学目标，而不是要求老师妥协。用华为的管理理念来形容，就是“方向大致正确，组织充满活力”，即不需要苛求老师的教学内容与教学目标100%一致，而是要求老师用最舒服的方式教学，达到更好的教学效果，同时与老师保持和谐长久的关系。这其实是课程开发者、老师和学生的最佳选择。当然，理论上，如果大量的老师积累，是有可能找到100%完全兼容任何一门学科的老师的，所以没必要妥协。但这只是理想情况，实际情况是总有一些科目找不到老师。▇
