作业帮直播课堂高中历史明星发言人刘莹莹，在公立学校任教期间多次获得优秀教师称号，大型考试联考。他的教学风格通俗易懂，善于化繁为简，激发学生的学习兴趣。他是作业帮直播班“新匠人”的代表之一。
新课程改革下的历史思考
我们经常在新闻上看到“新课改”“新课标”“新教材”，很多人不明白其中的区别。所谓“新课改”指的是考试政策。比如有的地区安排两次测试，选择总分较高的。“新课标”和“新教材”具体到学什么。“新课标”下的教材有很多，如人教版、苏教版等。其中，2017年秋季采用了教育部重组编写的三本教材，而不再使用之前的人教版、粤教版、苏教版。这就是所谓的“新教材”。
这种“新教材”对历史学科产生了很大的改变，也影响了以后的教学和考试方向。首都师范大学历史学院的赵亚夫教授在讨论“学校历史教育中的困惑与问题解决”时指出，历史学习需要利用人们过去的信念、决策和困境的不同情境和感受来激发和鼓励学生的好奇心，让学生在历史探究中思考现实问题，从而建立过去与现在的联系。
作为公立学校的补充，刘莹莹历史课程的调整和变化领先一步。
高中历史应该学什么？
回顾高中历史教材的几次大调整，从时间线到模块化，再从模块化到时间顺序。“孩子一定要清楚中国的情况和同期其他国家的发展，然后根据大环境分析题目得出结论。”
刘莹莹进一步解释说，以现在的人教版为例，高一历史必修1第四单元“近代中国反侵略求国势”，设计了八课，分别是鸦片战争、太平天国运动、甲午八国联军侵华、辛亥革命、新民主主义革命、国共十年对抗、抗日战争、解放战争。“两次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华，以及随后的辛亥革命，很容易让学生产生时间错乱。他们觉得辛亥革命紧接着八国联军侵华，但实际上清政府经历了一段时间的新政改革。”教材梳理了近代中国几场主要的反侵略战争，但第一次鸦片战争后，清政府并非一味被动挨打。中间十年，他们努力挣扎，试图自救。“所以讲课的时候，我们会做很多补充，把后面要学的知识点放在前提上。”
每次教材调整，最大的变化就是先看哪个时序或者知识模块。如果把重点放在知识模块，时间线弱的同学会有惯性意识。调整教材顺序，梳理讲课的历史发展顺序，补充知识点，打破孩子的惯性意识，这是刘莹莹老师一直在做的事情。
解决了时间脉络和知识逻辑，高中历史学习的真正难点是什么？考题开始接近高考难度了。很多学生“知其然不知其所以然”，上课也能听得清清楚楚。考试中“背”的确切单词可能还是错误答案。例如，在下面的题目中，教科书谈到了西方社会政治制度的建立。普鲁士通过三次王朝战争统一了德意志地区，建立了相对专制的政权，军国主义盛行。所以学生很容易选择课本上出现过的，比如选项A或者C，但是经过对题目的详细分析，正确答案是b。
“我们不会在课堂上讲基本内容，而是深入挖掘课本的细节。”刘莹莹老师的历史课，从高一开始，就按照高考的难度标准为学生拓展知识点。高中三年，历史科目一年半学习新知识，一年半复习高考。刘莹莹老师带领学生在同步课堂上梳理时间顺序，拓展教材深度，在进入高考一轮复习前，努力解决惯性思维问题，建立历史思维。
少数民族科目教师和她的学生
从公立学校到家庭作业帮助直播班，刘莹莹老师能明显感受到学生的变化。
"与数学和英语相比，历史辅导是一个相对较小的科目."刘莹莹老师说选择小科目的孩子有更多的想法。“他们会和我交流的，老师。我想高考考多少分？我对未来的愿景是什么？现阶段我的问题是什么？有什么可以帮我解决的？”
刘莹莹出生在一个书香门第，父母都是教师，现在她自己也是一名教师。她非常清楚作为一名教师的责任。“你不知道课堂上哪一句话能让他理解透彻，也不知道某一句话会不会伤害到他。我觉得老师最大的压力来源于此。你一句话都没意思说，对学生影响很大。”面对“新高考”，孩子们一片恐慌。然而“颖姐来了！”
目前作业帮直播班的高中历史课还没有按照“新教材”重新设计。刘莹莹解释说有两个原因。一是目前的“新教材”还不完整，教学逻辑和课程安排还没有完全确定；第二，现在在作业帮直播课上讲授的高中历史内容，作为公立学校的补充，可以准确把握考试的重点和难点，甚至覆盖范围更广。
“也许我们做不到面面俱到，但我一定会对他们负责。”给学生上课的主要方向，整个逻辑是这样的。按照这个逻辑，串联知识点，无论是“新课标”还是“新高考”，都是历史思维的培养。高中所有结论性的内容都可以被学术领域的例子推翻。她一直跟学生强调，现在大家学的都只是为了高中阶段，一切都是为高考服务的。
很多人认为历史是对过去的研究，但事实上，它更像是一种诠释学。对于同一件事，在当时，十年，百年，千年，都会有不同的主流和边缘认识。一千年后，不一定比当时更接近真理或偏离真理。这种多元化的叙述有助于人们激活思维，形成独立的认知，而不是跟随他人的观点。
“如果我的学生将来有幸从事历史研究，我希望他们能感受到历史最大的魅力。”
