名师简介:李，八年教龄，从事初中物理教学、新教师培训、讲义编写等工作。每年都有很多学生考上人大附中等全国名校，总结出来的教材提高了一大批老师的教学水平。擅长准确把握中考考点，高效解决学生问题。现任作业帮短期培训班教研负责人，作业帮在线教育“新匠人”之一。
八年，坚持亲自设计讲义。
所有从事教育的老师都对教育资源这个话题印象特别深刻。在这里帮初中物理老师李写作业，感觉又多了一层:
“我出生在河北邯郸的一个镇上。初中的时候老师太少，一个班三四十人。教室不比现在大，学生会从讲台前面走到最后一排。到了初三，一个班还剩100个学生，高中也没那么挤了，很开心。那时候我还小，不知道教育资源其实很差。最后我们高中只有十几个人考上了重点大学。现在想想，人少也说明大部分人都被刷下来了。”
何明第一次意识到“教学条件”是在高中。当时他从镇上到县城，第一次看到原来学校还能有这么好的环境。侃侃老师讲过。教室窗户明亮干净，教室空很宽，学生可以很容易地伸展手臂，所有设施都是为阅读服务的。从那以后，他经常会想，把所有人都放在一个更好的环境里，会不会让他们在各方面都做得更好。
中学时，他对科学感兴趣，除了每天上课学习，没有其他资源可言。刚开始考的很差，后来逐渐感受和适应成为一个好学生，尤其是物理化学学的很好。到了大学，他在师范大学学的是物理，对大学可以享受的各种资源感受更多。
“上大学的时候，我才知道，原来有那么多好的机会，你没有享受，却没有太多的挣扎，只是有点遗憾。原因是适应了大学环境后，开始做家教，自己争取成长发展的机会。”
知道教育资源是有限的，李希望成为一名好老师，为他的学生做更多的事情。起初在北京某知名教育机构实习，带家教，给班主任做助教。平日里除了工作，剩下的精力都投入到学习上。
“一路听了很多厉害的老师的课，一路记笔记。一个老师可能一年要上四节课。他重复几遍，我就重复几遍，相当于听了几遍老师的课。"
他口中的厉害老师，对自己的专业知识了如指掌。他们上课只带一瓶水，带黑板和粉笔。他们口若悬河，从不拘泥于文字或片段。在专业知识方面，是初高中为数不多的优秀教师。就算其他老师去上他的课，也会觉得震撼。到目前为止，李还不知道那些老师有多努力才达到这个水平。
这样的前辈是所有老师的灯塔。李一边上课学习，一边刷初中物理所有的应用题。北京十六城区中考模拟题和真题，历年编的…对于青年教师来说，最重要的是基本功，也就是知识框架和体系的建立。有了这个，你就能看到所有的，还能建高楼。
何明努力总结自己的默写，把初中物理所有需要讲的知识点串起来，然后查漏补缺，不断的跟着教学经验去优化。扎扎实实做完这些作业后，他觉得自己有资格当老师，以后教学生也不是虚张声势。
从教八年，他接触过各种各样的学生，有特别拔尖的，也有不太好的。好学生自主意识很高，用的材料都很难，只需要解决学习中的问题，所以老师和学生的效率都很高。贫困生需要循序渐进。如果学生不及格，学生要求他做学校里难的材料是一种拖延，需要从基础做起。
大部分学生学习习惯不好，无意识。老师需要走近学生，帮助他们解决问题。有些同学觉得自己报了校外的补习班，不用听校内的课，导致学习跟不上。一些学生总是忙于记笔记。当他们到了需要思考和体验的地方，就不按照老师的指导去思考了。结果他们不懂的东西就成了顽疾。“很多人，尤其是女生，一路笔记都很漂亮，但成绩总是很适中，不会太差。就是这个原因。”
对于学生，李有一个最常见的建议。最好课后复习，然后再做作业。从物理学的角度来看，这是一种相对合适的方法。
为了保证更好的教学效果，八年来，他一直坚持亲自设计讲稿，进行有针对性的教学设计，尽量贴近学生的需求。到目前为止，已经编写了近30种教材和讲义。
好老师，你应该知道学生会错在哪里。
在教师的职业生涯中，有一个永恒的追求，那就是如何让更多的学生理解和学习。一个好老师会无限接近最大数量的人。在这个过程中，不同的老师有不同的理解。
2019年1月，李加入作业帮，担任初中物理在线直播课的教学老师。网上给他最大的感受和改变是，无论一个人的专业技能有多强，在既定的教学体系和知识框架内，讲课内容都受到很大的限制。听完课，学生没有太多机会向讲师提问，老师除了上课也没有其他机会展示自己的专业技能。为了解决这个痛点，作业帮推出了导师一对一辅导，随时随地解决学生的问题，但作为讲师，他总觉得有点遗憾。
除了加强课堂上的表现力，他整天琢磨着如何让学生听一节课却感受更多。久而久之，我终于明白怎么教网络课了。
“初中物理有一道经典题。滑动变阻器的阻值应该在什么范围内变化？其实值的范围是最大值和最小值，但这是学生最容易出错的地方。原因是学生不知道是谁在限制滑动变阻器的最大值。很多老师对这里的解释有一个误区。遇到问题，他们会直接开始说，滑动变阻器的电压最大的时候，电阻最大——但正确的说法则是告诉学生，为什么滑动变阻器两端的电压最大的时候，它对应的电阻最大，为什么不能再大了。”
这个问题正好涉及到我们之前学过的另一个动态电路模型，滑动变阻器的变化规律。只有明确了这一点，才能让更多的同学理解这个话题。但是很多同学没有意识到自己缺少什么，做题容易出错，却不知道为什么。
“解决问题的思路是从左到右分几步。除了特别穷的同学，连第一步都迈不动。剩下的大部分都会到一定程度，然后分支，在不同的地方出错。老师要做的就是找出大多数人可能误入歧途的地方，并全部解决。一个题目教很多大招，学生听着很爽。冷静下来之后，他们会回去自己解决问题，或者按照自己的方法和思路去做。所以我最近在做一件事，我特意在课堂上向我的学生强调，你需要找到自己的想法和正确的解题思路之间最大的分叉在哪里，找到症结所在。”
何明认为，老师最大的优势就是知道学生会在哪里犯错，知道大多数人会在哪里犯错。这些东西相对于课本、教研稿件，往往很难有纸质版或者电子版，都要靠老师的经验和时间的积累。
虽然教研的课程安排和内容设计都尽量贴近教学，但只有教师在实践过程中才能更敏锐地感受和预测学生的易错点，这在教研过程中是做不到太多的。
“这种问题我可以直接告诉一个老师怎么解决，但是一个问题下面有那么多类型，各种详细调查的方式。学生有很多层次，不同层次的人有不同的想法和思路。这种东西是写不进错别字百科的，只能在备课的时候准备。当你谈论一个问题时，请多加注意。”
因为这些想法和努力，他也不断从学生那里收获“好消息”。来自河北、黑龙江等地的几个物理不及格的同学，跟着他课后考试考到了全班第一，进步立竿见影。他觉得这可能有助于一些学生形成正确的思维。
现在，他正在编写作业帮助中短期培训班的物理讲义。这是学生用的“学习大礼包”里的一本物理教材。涵盖了从知识点到各种题型和解题方法的所有内容。当学生发现自己在某一项学习上做得不好时，就能找到学习的线索。
“虽然是给定的材料，但如果是凭良心编的书，就应该多给学生。”
