三湘都市报记者黄静通讯员方耀刘一
财经专业一直是公认的“最热专业”。据统计，湖南每八个职校生中就有一个是财经专业的。但在“大智慧改变事物”的时代，这个专业也面临着转型发展的问题。如何通过课程改革提高“最热专业”的培养质量？三湘都市报记者获悉，“课证一体化”将成为“关键词”。3月19日，湖南省高职院校财经类专业“课证融合”创新示范课程改革培训班正式开班。培训班由湖南省教育科学研究院主办，湖南中德安普大数据网络科技有限公司、湖南财经职业技术学院承办。来自全省105所高校的368名教师齐聚一堂，聆听职业名师讲授“财经课程”的秘密。此外，来自全国1016所高校的2115名教师和近200家企业的员工通过湖湘楚艺职业教育大讲堂在线直播接受了云培训。
据悉，在打造“职业教育高地”的过程中，湖南将进一步推行职业技能等级证书制度，打造“课程与证书一体化”的湖南模式，不断深化产教融合、校企合作，增强职业教育的适应性。
【证书】发布两个X证书，帮助解决“最热专业”教学难题。
“现金交易减少”和“网上交易增加”。会计会不会失业一度成为很多人关注的焦点。但在中国商业会计学会副会长、湖南中德安普大数据网络科技有限公司董事长谭看来，未来，财务流程的操作将被机器取代，但急需能够帮助企业创造价值的产业、财税等高端人才。他举了这样一个例子:“主播带货，卖了几千万的皮草。他以为自己赚了大钱，结果却是企业倒闭。”谭说，造成这种情况的原因是企业未能控制成本。在他看来，对于企业和其他市场主体来说，下一步将是建立相对成本优势，因此市场将需要大量具有财务和税务成本控制知识的会计人才。另外，以前财务管理人员主要从事财务核算，现在需要依靠大数据的分析能力，让财务人员对企业的实时数据进行挖掘分析，直接为决策者提供决策方案。基于此，“行业财税一体化成本控制”和“行业财税一体化大数据投融资分析”两个X证应运而生。
然而，在教学中，突出的问题在于传统的、纯理论的课程、课程标准和课程体系已不能满足市场对会计人才培养的需要。“以前即使拿到了会计从业资格证，也很难快速适应企业的需求。”长沙商贸旅游职业学院会计与金融学院副院长应时表示，一般考证都是考前突击训练，在实际工作中用处不大。在平时的学习过程中，师生很难接触到企业的真实账目，所以在企业实习时很难马上上手。
但随着两个X证的出炉，“最热专业”的教学问题有望得到解决。长沙民政职业学院财经学院院长佘浩告诉记者，X证作为职业技能等级证书，分为初级、中级、高级，与企业岗位群明确匹配，围绕企业实际工作领域设计多项任务。“该证书很好地反映了企业的实际就业需求，不仅有助于提高学生的专业技能，也为学校的人才培养指明了方向。"
值得一提的是，两个X证的学习、培训、考核都可以在“一网合一”——目前国内最大的会计行业云培训平台上完成。谭介绍，企业的真实账户通过技术处理搬到了平台上，解决了财经类专业的“真实账户”问题。“通过两个X证的学习和培训，可以让财商专业的学生补齐商业财税一体化思维和大数据技术的短板，为企业输送复合型管理人才。”
【模式】产学研深度融合，打造“课证合一”的湖南金融模式
作为湖南职业教育改革的重点工作之一，继续推进1+X试点，深入实施职业技能等级证书制度，将是一项重要工作。“1+X证书制度的目标不仅仅是让学生拿到证书。最重要的是加强‘课证融合’课程体系建设，引导和推动职业院校专业人才培养目标定位、教学模式、质量评价等改革，增强职业教育人才培养的适应性。”省教科院职业所所长王江青介绍，前期，我省在职业院校财税一体化的基础上，开展了“课证一体化”的课程体系改革，重构了财经类核心课程体系，充分融合了课程的思政要素。“此次培训班旨在全面推广‘课证合一’课程改革成果的应用。”
关于企业财务会计、成本核算与管理、管理会计实务、企业财务管理等培训课程，就这些名师而言，虽然这些课程都是专业核心课程，在三尺讲台上已经讲授了很多遍湖南信息职业学院会计专业带头人陈东升告诉记者，“课证一体化”的核心是使课程设置与X证对应，课程教材、教学内容与考证内容一致。通过正规的课程学习，学生可以直接参加考试，拿到证书。“这种模式和以前考前刷题考证的做法完全不同。它需要彻底开放教学资源和X证的培训内容，对教师提出了更高的要求。”
其实X证是和学校教学挂钩的，而和企业岗位实际需求挂钩的。为了使其作用发挥到极致，需要实现校企深度合作。“一线教师不能很好地把握企业的需求，而企业技术人员又不太理解职业教育的内涵。他们必须取长补短。”湖南财经职业学院副书记何万能表示，为解决这一困扰职教领域多年的难题，在省教科院的指导下，湖南职教财经类专业名师团与德安普这一企业实现了真正的“无缝对接”。“无论是X证标准的制定、教材和教学平台的开发、教学资源的共建、教学过程的实施、课程体系的完善和考核评价方式的确定等。，是双方几次碰撞的结果。”
作为名师团推选的团队负责人，长沙商贸旅游职业学院会计金融学院院长王志辉直言，如此深度的校企合作模式，在湖南高职院校金融专业中尚属首次。“哪怕是这个培训班的几轮试讲，我们都是学校和业务方坐在一起听课，评课。在正式推出两个X证之前，团队所有老师都是教学实践考核的第一批体验者。遇到什么问题，企业会及时解决。”王志辉说，更难得的是，依托这种“课证融合”搭建的平台，名师团的老师在教学中相互学习，让碰撞产生的火花直接应用到各自的教学中，最终让所有财经专业的学生受益。
“‘课证融合’的机制模式有望彻底改变‘校企合作不做’、‘产教融合不贯通’的现状。“作为已成功获批双X证书的职业技能等级证书培训评价机构，谭表示，中德安普是目前我省唯一的金融、商务类职业技能培训企业，并率先成立了由400家知名企业组成的产教联盟。”通过此次搭建的产学研一体化平台，未来在财经类专业课程改革过程中，产学联盟各企业对人才的需求将及时反馈到学校教学中。同时，企业可以持续为一线教学提供真实案例和教学培训资源。"
为什么在“课证合一”这件事上，学校和企业都“打了鸡血”？王江青认为，财经类专业长期存在的“学以致用”、“理论与实践脱节”、“传统教学不能满足社会需求”等问题，已经引起了学校和企业的重视。大家期待借助1+X证书制度真正推动教学改革，真正培养出一大批应用型、复合型、创新型的金融、商务高素质技术技能人才。“这种产学研深度融合的方式，也在创造一种‘课证融合’的湖南金融模式。”
【改革】重构课程体系和教学生态，打造“最热专业”人才培养湖南样本。
通过1+X证书制度实现“课程与证书一体化”，最终目的是提高人才培养质量。谭告诉记者，财经类专业虽然热门，但一直存在“三低四难”的问题——“学生对口实习率低，对口就业率低，学校相关专业整体就业率低”；学生实习难，就业难，学校很难培养出产融结合的高端人才，企业很难招到人。“他说:“‘三低四难’实际上是职业教育人才培养与经济社会发展和产业转型升级需求之间的不适应，而‘课证合一’要通过重构课程体系和教学生态，从根本上增强职业教育的适应性。"
在长沙民政职业学院，新学期已经实行了“课证合一”的课堂。传统课堂和课堂有什么区别？授课老师欧阳璐璐认为最突出的是会计专业核心课程和《行业财税一体化成本控制》、《行业财税一体化大数据投融资分析》两个X证，完全实现了教学内容和教学形式的融合。比如课程的章、节、知识点分别对应证书的工作领域、任务、技能点。“尤其是课堂所包含的思想政治要素，也与证书所要求的职业素质相对应。教学资源也与证书培训资源完美对接。”对于学生来说，还有一个最大的变化——完成一门课程并通过考试后，不仅可以获得课程学分，还可以获得证书对应的学分，存入学分银行。当每一级证书所需的学分累积后，可以直接兑换相应级别的证书。“以前所有课程都通过就可以拿到毕业证，现在可以拿到X证了。”
这样的课堂教学效果如何？欧阳璐璐提交了这样一份近期的教学“成绩单”:在利用平台开展课证一体化教学之前，学生在课堂测试中的良好及以上率为55.6%；使用后，优良率达66.9%。“所有学生的知识点和技能一目了然，我们也会有针对性地进行个性化辅导和督导。"
另外，X证的培训学习除了课堂教学外，还可以在专网的cloud 空中完成。长沙商贸旅游职业学院会计金融学院的袁梅老师认为，这样的变化也提高了学生的自主学习能力和认知实践能力。“学生成为课堂的主体，老师成为引导者。把原来‘先学后练’的模式变成‘边学边练’、‘边学边练’。”
应时用“思、教、证、训”来形容“教证合一”下财经类专业的创新示范教学改革。“在专用的网络平台上，思政案例、专业课、技能证书、实账培训得到了很好的结合，可以随时实时监控和评估学生的学习情况，教学效果一目了然。"应时说，既然各专业课的总教学时数没有变化，就要实现"一课双考"，这也倒逼教师改变教学方式，利用新的网络技术改变目前的教学生态。
“产、融、税一体化的两个X证书标准，既涵盖了财经类专业核心课程的知识点，又很好地融合了企业的真实业务。”由于教育法的特殊性，一些新的市场需求不得不融入教材，总有滞后性。但谭认为，两个X证的技能考核点体现的是专业岗位必备的技能标准，也会引导学校对照标准制定课程标准，从而从根本上重构整个财经专业的课程体系。
全国金融行业教育指导委员会副主任赵丽生也认为，通过聚焦“课证融合”，重构课程体系和教学生态，可以说是打造了一个“最热专业”人才培养的湖南样本，值得推广。“它使行业内的新技术、新工艺、新规范、新体系、新业态很好地融入了教育教学过程。”他说，从目前的发展情况看，无论是学历教育的“1”，还是职业技能等级证书的“X”，都符合职业岗位群新的技能要求、市场需求、专业标准和专业教学标准。而且两者之间的内容相互融合、相互衔接，培训过程和考核作为一个整体组织起来，学习结果可以相互转化，很好的体现了1+X体系的设计初衷。
[点评]湖南在增强职业教育适应性方面大有可为。
虽然只是“最热专业”人才培养的一次改革创新，但也算是我省在推行职业技能等级证书制度，增强职业教育适应性方面的一次有益探索。
“财经类专业‘课证一体化’课程改革的理念、机制和模式具有典型意义。”省教科院院长石表示，它突破了高校协作攻关的界限，突破了过去高校相近专业相对封闭的传统观念，形成了同行共同协作攻关、共同推进的合作局面。同时，财经类专业“课证融合”选拔的“行业财税融合成本控制”和“行业财税融合大数据投融资分析”两个X证，充分体现了现代企业对金融人才的真实需求，体现了“新财经”的人才培养标准。
“中德安普，此次参展的企业，是教育部公布的第四批‘产、财、税一体化’职业技能等级证书培训与评价机构。由其主导的产学联盟可以持续提供金融人才需求信息和真实的金融案例，也可以长期为高校金融专业的教学和课程改革提供服务和支持。”石说，这样的校企合作也为课程改革的系统推进奠定了良好的基础。“从目前的情况来看，本次课程改革不仅通过整合职业技能等级证书标准重构了财经类专业的课程体系，还同步建设了课程教材和资源，并根据财经类专业岗位特点，充分整合了课程的思政要素。建立的教学云平台提供源自海量真实金融案例的实训项目，实现自主学习、自我评价、学分存储。”
省教育厅副厅长王认为，课程体系是增强职业教育适应性的核心。湖南省高职院校财经类专业“课证一体化”创新示范课程改革体现了职业教育改革的方向和重点。“国家建立1+X证书制度，就是要通过来自企业的职业技能等级证书，反映工业企业对职业技能的真实需求，倒逼职业院校人才培养改革。财经类专业的课程重构来源于产、财、税一体化相关的职业技能等级证书。这些证书的标准充分反映了行业企业对“新财经”人才的真实需求，颠覆了以往财经类专业的人才培养理念，对财经类专业的传统课程体系产生了巨大的冲击，从而引发了课程体系的重构。这样的效果符合1+X证书制度的初衷。”他认为，这次课改也体现了推进“三教”改革的应有之义。本轮课程改革后，将在新课程体系的基础上开发新的配套教材和相应的教学资源，使教师转变专业人才培养的观念，找准人才培养的定位，提高教学能力。企业提供的教学云平台，可以实现多种教学方式。
"增强职业教育的适应性，湖南大有可为."王强调，我省即将迎来部省共建职业教育高地的重大机遇，更要准确把握增强职业教育适应性的深刻内涵。“专业设置是增强职业教育适应性的前提。职业院校要做好市场调研分析，了解行业企业需要哪些专业技术技能人才，科学制定专业人才培养规格，在考虑院校优势和特色的基础上设置专业。”王说，接下来，职业教育课程体系的构建要遵循科学的流程，多元主体的参与，保证课程体系的适应性，特别是要通过产学研的合作。同时，要加强教师队伍建设，使教学资源发挥最大效益，产生良好的教学效果。“还要改善教学条件和实习实训条件，保证学生能够立足企业真实的职业环境和岗位任务进行实践，提高综合职业能力，增强毕业生对专业岗位的适应能力。”
[责任编辑:吴黛霞]
【来源:三湘都市报】
