随着我国疫情防控工作的稳步开展，大学教育系统响应教育部“停课教学，停课学习”的总体安排，为了应对疫情对传统教学模式的冲击，开始了我国教育模式前所未有的改革。在中国教育系统应对疫情的“大考”中，“智能媒体传播”这门课程应运而生，并成为众多网络教学实践中的生动案例。
疫情期间:把停课的“危机”变成教学的“转折点”。
在新冠肺炎疫情的影响下，许多高校都发出了关于考研复试时间待定的通知。正在等待考研复试的孙昌说，考试延期让他和身边同样报考新闻传播专业的“研友”有些焦虑，但这个时候应该静下心来，充实自己的知识储备。“每天上完网上课做笔记感觉挺充实的，学习这门课可以平复我对备考的焦虑。”
“智能媒体传播”课程编号显示
《智能媒体传播》是中国传媒大学最新推出的新闻传播学网络课程，由国内知名传播学者段鹏教授担任课程负责人。本课程简要梳理了智能媒体的发展历程，总结分析了智能媒体传播发展过程中的关键问题，使学生牢固掌握大数据、物联网、VR、云计算的基本概念，明确其与传播的关系和应用，为学生构建智能媒体时代的传播新理论体系打下坚实基础。平心而论，疫情确实给中国的教育体系带来了危机，但另一方面，也给中国的教育教学改革带来了新的机遇。在目前众多的网络课程中，《智能媒体传播》课程以其前沿的内容和人性化的形式为大学生提供了一片沃土。
教学实践:把握数字时代的教学脉搏
受传统教学模式的影响，我国高等教育系统对网络教学有一些想法和方法。
一些误解。与当前一些网络课程“两层”的教学技术和教学内容不同，《智能媒体传播》课程关注网络学习群体的数字化学习能力和网络交流欲望，通过设置课堂互动区、构建多模态教学结构和构建网络知识体系来满足学生的学习需求，使学生在网络条件下开展情境学习成为可能。可以说，中国网络技术环境的颠覆性演进，逐渐形成了新的网络学习生态，数字化学习与传统线下教学相辅相成是大势所趋。教育系统应把握未来教育网络化技术的脉搏，有效利用技术手段为学生构建场景化学习环境，逐步培养学生数字化学习的终身学习能力。
智能媒体传播课件显示
未来:现代教育技术赋能教育传播。
在抗击疫情的特殊时期，现代教育技术在网络化教学平台中为学生提供了在线互动工具，也为在线协作学习提供了机会。把握精准学习者的数字化学习特征，运用现代教育技术不断优化教学实践过程，是当代教育技术的精髓。高校网上教学要利用好学生在家的孤独感和疫情期间对学习、社交的渴望，借助网上教学平台的技术支持，根据具体情况在教学设计中增加互动活动，促进课程讨论的深度和广度，充分发挥网上平台在高校教学实践中的优化作用。
总的来说，《智能媒体传播》课程是“流行病”战争时期“互联网教育”模式的成功应用。针对疫情期间频繁出现的网上教学尴尬，大学教育系统必须遵循教育教学发展规律和实现教育现代化的总体要求。以此类优秀网络课程为经验案例，通过高校现有教学资源与现代教育技术的有机整合，深化教育领域综合改革的总体目标，最终实现我国教育体系的治理现代化。
