1.现代教育技术是利用技术手段优化教学过程，以提高教学效率和效益。应用于教育教学的技术主要包括三个方面:现代媒体技术、现代媒体技术和教学系统设计技术。
2.现代教育技术的目标是优化教学过程。优化不是理想化，而是在现有条件下用最少的时间和精力达到最大的效果。
3.中国现代教育技术的发展始于20世纪20年代。
4.教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。
5.1922年金陵大学农学院借助幻灯和投影普及棉花种植技术，是我国高校电化教育的开端。
6.电化教育有了很大的发展，主要包括两个方面:一是开设电化教育课程；二是开展电化教育活动。
7.1993年，我国将“电化教育”更名为“教育技术”；1998年，我国将现代教育技术确立为现代教育改革的制高点和突破口。
8.教育信息化从技术层面表现为数字化、网络化、智能化、多媒体化，从教育层面表现为开放、共享、互动、协作。各种特征的具体含义。
“数字化”——使教育信息技术系统的设备简单、性能可靠、标准统一。
“网络化”——信息资源可以共享，活动空限制少，人际合作容易实现。
“智能化”——使系统能够将教学行为人性化，人机交互自然化，复杂任务委托化。
“多媒体”——使信息表现多样化，复杂现象虚拟化。
“开放性”——教育的社会化、终身化、自主化。
“共享”——让所有学习者都能获得丰富的教育资源。
“互动性”——可以实现人与机器的双向交流和人与人的远程互动学习，促进教师与学习者、学习者与学习者、学习者与他人的多向交流。
“协作”——为教育者提供更多的人与人、人机协作完成任务的机会。
9.信息网络是教育信息化建设的重要内容，也是实现教育信息化的物质基础和前提；信息技术的教育应用是教育信息化建设的出发点和直接目的；信息技术是教育信息化的技术支柱和驱动力。
10.现代教育技术的理论基础:学习理论、教学理论和交往理论。其中，对现代教育技术影响较大的学习理论主要有行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论。
11.人类从事的大部分有意义的行为都是操作性反应。
12.建构主义学习理论的要点。
①学习是一个积极的、建设性的过程；
②知识是个人经验的合理化，而不是解释世界的真相；
③知识的建构不是任意和武断的；
④学习者结构多样化。
13.建构主义学习理论包括四个要素:情境、合作、对话和意义建构。
14.现代教育技术的基础理论主要包括现代教学媒体理论和现代教学设计理论。
15.媒体一词的概念和含义以及媒体中硬件和软件的主要内容:
概念:指在信息传递过程中，从信息源到接收者所承载和传递的载体或工具；媒体也可以被看作是所有的技术手段，真实的信息通过它从信息源传递给接受者。
含义:一个是指承载信息的符号系统，一个是指储存和传递信息的实体。
硬件:存储和传输信息的机器和设备。
软件:又称教学媒体教材、电子教材、视听教材和非印刷教材，指纸质、胶片、磁带、光盘、磁盘、磁光盘、闪存等。可以储存和传递信息。
16.教学媒体的分类，根据感官:听觉媒体，视觉媒体，视听媒体和互动媒体；光学投影媒体、电声媒体、视听媒体和计算机媒体。
17.教学媒体的功能特性主要表现在:表现力、再现性、接触面性、参与性和控制性。
18.“经验塔”主要包括做的经验、观察的经验和抽象的经验、理论的基本思想和16页的“经验塔”图。
基本观点:
①在经验之塔底部的经验是最具体的，越往上越抽象。
②教育应从具体经验开始，逐步过渡到抽象经验。
③教学不应停留在具体经验上，而应向抽象经验和形成概念发展。概念可以用来推理，是最经济的思维工具。各种教学媒体的应用不仅可以使教育更加具体化，还可以更好地形成抽象的经验。
④位于塔中的视听媒体可以为学习者提供比文字和视觉符号更具体易懂的体验，可以突破时间空的限制，弥补其他直接体验方式的不足。
19.编写教学媒体材料的原则:教育原则、科学原则、技术原则、艺术原则和经济原则。
20.教学媒体素材编写的传播效果原则:共同经验原则、抽象层次原则、重复动作原则、信息源原则和最小成本率原则。
