随着信息技术的发展，大数据时代正在悄然来临。大数据改变了人们的生活方式和思维方式，也深刻影响了学生的学习习惯和方式。被誉为“法学教育东方明珠”的华东政法大学创建于1952年。是新中国成立初期创办的第一批高等政法院校，是一所办学特色鲜明的多科性大学。学校高度重视“教”与“学”的互动，着力拓宽教学改革思路，创新探索新型在线教学模式，扎实开展在线混合教学，组织内容丰富、形式多样的在线讨论，构建有效长效的在线学习反馈体系，将移动立体智慧课堂作为大数据时代教学工作的重要抓手，创新教学方法，取得显著成效。
开展立体在线混合教学，搭建移动立体智慧课堂主平台。
大数据技术为教学过程中的“教”和“学”提供了基于学科交流的交互手段和形式，强化了师生关系的主体间维度。结合全媒体时代新的教学要求和特点，学校要创新教学形式，打造电教等多感官移动立体智能课堂。
学校以超星学习平台为集合点，建立师生在线教学链接，同时与MOOC平台、腾讯课堂、Zoom等其他教学平台合作。老师在近10个平台进行在线教学任务模拟测试后，确定最适合该课程的教学平台和方式，同时完成方案B和方案C的教学计划。
老师制作精彩的教学视频，发布在网络教学平台上，引导学生课前观看中国高校的网络MOOC教学视频，学习通用课程网站的资源，做好预习；用无线屏幕投影技术演示PPT，同步开启智慧课堂，利用学习平台的在线签到功能，保证学生遵守课程学习纪律，引导学生课堂在线学习；依托“学通”平台软件，通过直播讲解知识点，布置课后思考题，要求学生通过观看视频直播进行复习，利用QQ、微信实时答题；“讲座视频+课件+在线讨论答疑+在线作业”的教学形式在学校大部分课程中得到了应用。
为了防止学生在课堂上出现影响学习效果的行为，教师在网络教学中采用各种方式提高课程教学的粘性。例如，在喜马拉雅平台上精心制作并发布包含数十个课程教学音频的课程学习音频专辑，并通过QQ群、微信群、随课学习通知等方式将专辑的网页版分享给学生，方便学生在课程预习和复习过程中掌握学习要点，提高自主学习的有效性。
组织内容丰富、形式多样的在线讨论，增强移动立体智慧课堂的吸引力。
学校在认同网络教学优势的同时，也认识到网络教学很难直接面对面交流。因此，教师应在教学创新中扬长避短，组织多样化的在线讨论形式，弥补在线教学的交流不足，不断增强移动立体智慧课堂的吸引力。
教师结合社会热点问题和学生关注的事件，制作与课堂学习内容相关的讨论主题菜单。菜单不仅包含学生提供的与学习内容相关的有趣主题，还包含音频材料的讨论主题。教师发布在线小组讨论任务并在线复习，学生在线随机组队并提交讨论结果。
学校突出以学生为本，以学生为中心的教学思路，借鉴翻转课堂，利用腾讯视频会议开展讨论。教师在主持在线讨论的同时，应鼓励学生参与主持视频会议，以增强学生课堂学习的自主性；在线讨论启动点对点评价模式，部分作业采用点对点评价模式，充分发挥点对点学习的优势，提升学生学习积极性。
构建有效长效的在线学习反馈体系，完善移动立体智慧课堂教学体系。
学校坚持构建线上教学的反馈体系，使之与线下课堂教学同步形成“教-学-反馈-提高-教-学”的螺旋式教学体系。教师利用词云等智能软件，对学生讨论中涉及的关键词进行分析，了解学生的思想动态、学习情况、态度和观点，并做出有针对性的总结点评，对学生进行正面引导，充分发挥课程的教育功能；组织“课程学习点掌握情况”网络问卷调查，了解学生对网络课程学习点的掌握情况，构建有效的课后学习反馈体系，完善教学体系，提高教学质量；利用微信等渠道开展课后师生在线交流，为学生答疑解惑，提高学生在线学习效果。
