“四个坚持”可以提高课堂教学和人才培养质量，“十项内容”可以确保专项行动取得实效。2月18日，记者从省教育厅获悉，今年，我省将在本科高校开展“提高课堂教学质量专项行动”。通过深化本科教育教学改革，充分发挥课堂教学作为人才培养主渠道、主阵地、主战场的作用，切实提高课堂教学质量和教育水平。这也是教育系统落实省委“能力和作风建设年”部署的实际行动。
“四个坚持”提高课堂教学质量和人才培养质量
新发布的《河南省本科高校提升课堂教学质量专项行动实施方案》明确，各本科高校要通过坚持目标导向、方法创新、持续改进、教学激励等“四个坚持”，实现全面提升课堂教学质量、切实提高人才培养质量的目标。
坚持目标导向。各本科高校要创先争优，剖析课堂教学中的重点难点问题，强化本科人才培养的高标准要求和底线思维，坚持目标导向、问题导向、结果导向，全面开展课堂教学评估，找准制约课堂教学质量的关键点，系统设计，综合施策，全面推进，打造精品课堂，引领质量提升。
坚持方法创新。各本科高校要综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段升级改造智慧课堂，提升教师智慧教学方式和能力，引领教育理念和模式创新，深挖课堂教学常态监控数据资源，全面推进智慧教学。
坚持持续改进。各本科高校要紧扣本科教学课程“一次性”，实施“人本主义”和“四个回归”，以教学评估为契机，开展以结果为导向的课程改革，建立健全高校课堂教学质量持续改进机制。
坚持教学激励。各本科高校要加强教师教学荣誉制度和激励制度建设，开展省、校、院三级课堂教学质量评价活动，促进课堂教学迭代更新，激发教师教育教学热情，不断提高教学水平和质量。
确保专项行动取得实效的“十项内容”。
“课堂教学质量提升年专项行动”包括“创新课堂教学理念”、“深化课程思想政治建设”等十项内容。高校应从理念、课程、制度、评价体系等方面入手，通过提高课堂教学质量，促进本科教育高质量发展。
创新课堂教学理念——主动适应新时代人才培养的多样化需求，认真查找当前课堂教学环节存在的突出问题，建立“目标导向——整改问题——改进措施——任务达成”的目录清单，明确课堂教学改革的目标。
深化思政课程建设——构建覆盖全面、类型丰富、层次递进、相互支撑的思政工作体系，遴选一批思政典型课程，编撰一批思政课程优秀案例，全面推进思政课程高质量建设，提高课程教育效果。
完善教学管理制度——加强顶层设计，坚持问题导向，全面梳理、完善、修订高校课堂教学管理规章制度，进一步明确课堂教学规范和质量标准，加强课堂教学管理，鼓励教师探索教学改革，激发教师教学热情，全面提升课堂教学质量，打造一批教学管理标杆科室和示范教务处。
重塑课堂教学生态——深化智慧教学改革实践，创新课堂教学模式，更新教学内容、教学过程、教学方法和教学评价，构建新型课堂生态；打造省校联动的信息化智能教学监控平台系统，加强对学生学习行为和学习效果的大数据分析，优化课堂教学设计，开展优秀课堂教学设计创新大赛。
提高课程建设质量——坚持高水平、创新性、挑战性的标准，贯彻“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的理念，全面推进一流课程建设和评估；加强“十四五”教材建设，支持编写“四新”教材，推进校企产教融合，鼓励编写新型智能教材，用好“骏马工程”重点教材；充分利用现代信息技术和手段推进课程资源建设，进一步强化过程考核，推进教考分离改革，开展网络开放课程学分互认制度，满足学生个性化学习需求；引进优质教学资源，为学生提供充足的学习资源，提高学生的自学能力；建立省内高校教学资源共享平台，实现各类优质资源的协同共享。
提升教师教学能力——遵循教师成长规律，以智慧教学能力提升工作坊为抓手，提升教师智慧教学质量；坚持竞赛导向，创新形式和内容，开展以“主课、一本、随机抽取、分类配比”为特色的省校竞赛训练体系，推动课堂教学革命；加强基层教学组织的传递、帮助和作用，充分发挥优秀基层教学组织和名师在课堂教学中的引领作用，遴选一批标杆性基层教学组织；推进教师教学发展中心建设，充分发挥规划指导、培训、咨询服务、研讨交流等功能，有效提升新教师胜任能力和青年教师创新能力，助推青年教师成长，实现优质资源共建共享和青年教师个性化发展。
整顿课堂教学秩序——规范教育教学秩序，严格管理课堂教学过程，开展课堂教学秩序专项整治行动，建立课堂教学秩序红黑榜制度；加强教育教学过程管理和规章制度执行，严格控制和把握教学秩序，全面提高学生课堂出勤率和出勤率；加强教风、学风、考风和师德建设，对教师教学过程、学生学习过程、教学管理过程、教学资源条件和环境的建设和应用情况进行全面检查，加大整改和投入力度，形成规范科学的全员、全过程、全方位教育体系。
重构课堂教学评价——强化分类评价和增值评价，完善课堂教学质量评价体系，不同类型高校要建立不同的评价体系，充分发挥评价的诊断、激励、提高和导向作用；科学制定专业课堂教学评价指标体系，开展省校两级教学评价团队培训，培养一批能够科学评价课堂教学质量的学生教学评价团队，构建师生双向互评的评价模式；突出以学生为中心、以产出为导向，加强专业竞赛、表演、社会实践等形式与课堂教学评价的深度融合，结合专业特点构建全专业覆盖、全员参与的竞赛体系，创新课堂教学评价模式。
培育课堂教学成果——坚持问题导向，聚焦高校课堂教学改革过程中的关键问题和瓶颈，设立一批课堂教学改革专项研究和实践项目，遴选一批典型的省级优秀课堂教学案例，有计划地推进课堂教学研究成果的培育，增强课堂教育的实效性。
建立教学荣誉制度——加强正面引导，营造尊师重教的良好教学生态，建立由省级班级教学质量建设示范学校、示范教务处、标杆科室、标杆基层教学组织、优秀教学奖和校级教师教学荣誉奖等组成的省、校级本科教学荣誉制度。，以激励为本科教学做出突出贡献的学校、教务处、院系和一线教师，引导省内本科高校切实落实“育人为本、践行为先”的根本任务。
来源|河南日报客户端
