十年课改，久久为功。
北京海淀区玉泉小学交出了一份“硬核答卷”
10年前的玉泉，为什么社会声望不断攀升？
为什么学生玩得好，学习质量不受影响？
你为什么在教学和科研方面取得了丰硕的成果？
为了进一步发挥玉泉课改成果的辐射效应
北京教育科学研究院课程教材开发研究中心组织专家和同行。
相约
玉泉幸福教育理念下的学校课程重构与课程重构的成就
我们来看一组数据:
10年来，北京市海淀区玉泉小学共立项国家级、北京市级、区级科研项目43项，其中国家级项目3项，市级项目14项，区级项目26项。获得北京市及海淀区各类教学成果奖，共16项，其中北京市基础教育成果奖一等奖7项，北京市人民政府颁发的北京市基础教育教学成果奖二等奖1项，8项
就在一周前，玉泉小学的《小学融合教育课程体系的构建与实施》获得了2020-2021学年北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖。
玉泉小学的这些研究成果不是在学习中炮制出来的，而是在教学领域中成长起来的，是10年改革实践的结果，是全体玉泉人智慧积累和不断创新的结果。高峰校长表示，玉泉人必须不断拓宽关注教育的维度，站在“全人教育”的高度，整体推进新课程引领的基础教育课程改革，不断研发符合学生认知规律的新课程，推动学校教育在高质量发展的轨道上走得更远。
5月31日，北京市课程建设优秀成果推广暨“双减”背景下学校课程体系建设与实施在线分享会——幸福教育理念下的学校课程重建与课程重构。
会议由北京教育科学研究院课程与教材开发研究中心主办，北京教育科学研究院课程与教材开发研究中心研究员李群、海淀区永定路学区管理中心主任汪鸿雁出席。会议由中国教师报编辑部副主任褚庆元先生主持。参加会议的有全国幸福教育联盟学校、“手拉手”友谊学校、北京市教科院教育项目学校、海淀区近千名小学教师。
海淀区永定路学区主任汪鸿雁在致辞中表示，10年来，玉泉小学在课程建设、教学改革等领域开展了一系列创新实践研究，取得了丰硕的成果，提高了教学质量，改变了学校的教育生态。近年来，家长满意度逐年提高，办学声誉不断攀升。汪鸿雁主任对玉泉小学10年来取得的成绩表示祝贺，同时对新课程给玉泉小学带来的显著变化表示高度认可，并对未来学校发展的探索充满期待。
成就:
注意一点
玉泉幸福教育教育系统
校长高峰以“开创幸福教育育人模式，探索立德树人办学之路”为主题进行了分享。
玉泉小学课程改革的指南针:幸福教育理念
玉泉小学的教育定位:儿童定位
玉泉小学课程改革路线图:课程重建与课程再造
幸福教育模式组:玉泉小学构建了幸福教育模式的表达，构建了近40套幸福教育模式，包括幸福教育五大理念、幸福教育核心要素、实施路径、课程范式、幸福教师成长树、学校治理结构、学校管理制度、评价体系。
快乐教育模式研究的重点体现在三个方面-
第一，尊重孩子“玩”的天性。孩子怎么才能“玩”好？
二是“玩”。怎么才能不害怕考试？
如何在受教育的过程中快乐成长？拥有一生的幸福？
看点二
玉泉小学劳动教育课程组
应时副校长分享了玉泉小学劳动教育的发展历程和课程成果。
玉泉小学的劳动教育从2012年开始，开设了以校园劳动和家庭劳动为主的“作物课程”。经过10年的实践研究，学校在延庆租赁了50亩土地，设置了菜地、葡萄种植架、野营拓展基地等设施。2019年新建大棚作为冬季教室，开发了豆腐制作、动物养殖、野外生存、夜间观星、灾害急救等7大系列80余门课程。截至目前，玉泉小学已形成跨越四季的农场劳动核心课程群，自然融合语文、数学、科学等学科知识，为学生提供真实的生存、生活、生产场景。这些组织良好的浸入式劳动教育也给学生带来了很多收获。
看三分
基于“全人教育”的融合教育
刘立军副主任从融合教育的角度谈了新课程要融合教育，让融合教育更加丰富。
玉泉小学基于特殊儿童的复杂情况，确立了因势利导培养九种智能的目标，构建并实施了“教育全人”的融合教育课程体系，建立了资源教室和资源中心作为融合教育课程实施的主阵地，构建了三级融合教育课程教学团队，成为主力军，固化了融合教育的实施过程，促进了融合教育课程的科学实施，致力于关注每一位有特殊教育需求的学生。尊重差异，关注差距，通过融合教育课程支持他们每一个人的成长，用差异代替差距，让每一个学生走上最适合自己发展的道路。
四个观点
课程重建与课程再造
张爱萍副校长以《课程重建与课程再造》为题，解读了《面向小学生更高思维层次发展的新课程设计实践研究》，总结了新课程为提高课堂质量和效率带来的显著变化。
新课程研发:课程再造经历了“课程-课程-新课程”的迭代过程。玉泉小学基于中国学生发展的核心素养和玉泉学生的幸福因子，对学习目标、学习内容、学习方法、学习测试、学习反思进行了系统设计，旨在让教师从以德育人、全人教育的高度重新审视教学。
工具箱:玉泉小学提供资源包、工具箱、手架供学生学习使用。尤其是工具箱里的很多工具，很大程度上帮助学生公平而有质量地学习。比如利用“公平筐”为学生搭建展示平台；利用八大思维导图让学生思维可视化，提高学生思维的逻辑性；利用脚手架帮助学生深入思考。
当天的成果展示上，青年教师从一线教学角度进行了现场授课。讲课时，大家以课程为导向，从学生认知的角度出发，设计符合学生认知规律的教学环节和教学策略，在发展低阶思维的同时，促进了高阶思维的形成。学生自主学习、合作学习、探究学习的意识增强，徜徉在课本与现实、知识与应用之间，自由成长。
结果反馈
专家眼中的玉泉
李群，北京教育学院课程与教材开发研究中心研究员
王北京教育学院石景山分院基础教育研究中心副主任
光明日报教育家杂志主编王向荣
牛薛瑞，人民教育出版社研究室副主任
成果交流最后的专家点评环节由李群研究员主持，三位专家先后点评。
李群:疫情下，我们在网上举办这个成果推介会，是对学校本身进一步了解的过程。在来自高枫的校长团队的分享下，几位专家通过对话和智慧碰撞，为我们解答了玉泉为什么能够脱颖而出，为什么能够构建一个相对完整的幸福教育体系。在我看来，玉泉小学的发展不是一蹴而就的，而是玉泉人不断了解学生，规律，扎实进步的结果。
王:玉泉小学的快乐教育是精致的教育，是玉泉人精心实践的一种精细教育。玉泉小学的办学愿景是崇高的:办一所伟大的学校。他们构建了一系列教育模式，体现了玉泉人对教育的深层思考，本身就是教育成果。这所小学的快乐教育体现了以儿童为本的课程体系建设，尊重和充分释放儿童的天性，让学生在玩中学习，在做中学习，同时能够很好地应对考试。我觉得这才是真正的素质教育。
王向荣:幸福教育的关键是培养孩子的幸福感知。幸福感知的培养需要注重脑科学和心理学的研究。在我看来，玉泉小学的课程实践可以跳出学科进行大单元设计和结构化设计，既超越了学科和课堂，又充分尊重了孩子的天性。
牛薛瑞:玉泉的改革实践充分证明，他们改革的动力源于他们的教育情怀。目前，新的课程计划和标准已经发布，它决定了未来10年义务教育课程改革的方向。新课程的鲜明特色是教育导向、素质导向和实践教育。玉泉小学在这三个方面都取得了很好的实效，值得祝贺。可以说，玉泉小学的改革一直走在新课改的前列。
本次大会是北京市海淀区玉泉小学办学成果的具体展示，也开启了新课程背景下玉泉小学改革的新征程。据与会人员反馈，“玉泉经验”对兄弟学校在当前“双减”背景下推动学校教育高质量发展具有重要的借鉴意义。
