党的十八大以来，高校广泛开展了"思想政治教育课程化"建设。随着理论和实践的不断深入，涌现出一批典型成果。“思想政治教育课程”建设是一项系统工程，涉及内容、方法、资源、机制等多个方面。笔者认为，从教学设计创新入手，可以使其成为撬动“思政课”建设创新的关键支点和重要途径。"思想政治教育课程"教学设计的创新需要以学生为中心、以输出为导向、以教师为中心，真正以创新驱动"思想政治教育课程"的高质量发展。
“思想政治教育课”教学设计的创新应该以学生为中心，坚持德育的根本任务。培养谁、怎样培养、为谁培养是新时期人才培养的根本问题，也是“思政课”教学设计创新需要回答的根本问题。因此，加强对青年学生的思想教育和政治引导，帮助他们塑造正确的世界观、人生观和价值观，对党和国家事业的全面发展和社会主义建设者接班人的培养具有重要意义。从根本上说，思想政治工作是做人的工作。它必须关注、关心和服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，使学生成为德才兼备、全面发展的人才。“思想政治课”教学设计的创新应坚持以学生为中心的原则，尊重学生的主体地位，根据学生的思维特点、学习规律和行为习惯，激发学生的学习意识，培养学生好学、乐学的习惯。紧紧围绕学生的理想信念创新教学设计，引导学生了解世情、国情、党情、民情，培养学生爱党、爱国、爱社会、爱人民、爱集体的情怀；坚持党的创新理论育人，特别注重推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心，引导学生增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同，使学生努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
“思政课”教学设计创新要以输出为导向，防止“表面化”、“两张皮”、“硬融合”。“思想政治课”教学设计的创新应始终坚持问题意识，以输出为导向，注重教学实效。第一，科学发掘各门课程所蕴含的思想政治元素。“课程中的思想政治教育”旨在将价值理念贯穿于知识传授和能力培养的全过程。能否通过对教学内容的梳理，结合课程的特点，挖掘各种课程和教学方法中蕴含的思想政治教育资源，是“思想政治教育进课程”创新教学设计成败的重要标志。第二，利用好课堂教学的“主渠道”，创设生动多样的教学情境。通过创设生动多样的教学情境，实现思政要素与课堂要素的有机融合，促进“思政课”润物细无声。同时，课程思想政治教育教学设计的创新要始终以学生的课程学习体验和学习效果为检验标准，做到情感与环境的统一，理性与环境的结合，使学生通过学习掌握事物的发展规律，认识世界真理，丰富知识，增长见识，塑造性格，实现全面发展。再次，要完善教学评价体系，为“思政课”教学设计的创新构建完善的制度支撑。价值塑造往往是隐性的，隐性教育的效果不是一天就能达到的，短时间内很难量化。因此，要完善教学评价标准，建立健全以产出为导向的评价机制，避免“唯量化”评价，综合运用量化评价与主观评价、过程评价与结果评价等多种评价方式。
“思想政治课”教学设计的创新应以教师为核心，强化教师的主力军作用。教师是推进“思政课”教学设计创新的关键。建设政治素质过硬、业务能力过硬、教育水平过硬的高素质教师队伍是高校建设的基础性工作。在我看来，首先要提高思想。要有效地塑造学生的价值观，教师必须有正确的价值观。教师应具备过硬的政治素质，在大是大非面前保持清醒的政治头脑，打破只注重培养学生专业知识和技能的惯性思维，充分理解“课程中的思想政治教育”的内涵，准确把握知识传授与价值引导的关系，进一步增强育人意识，找准育人角度，实现全方位育人。其次要加强自己的能力。“思政课”教师的教学设计能力影响甚至决定着“思政课”的整体效果。要充分利用“思政课”建设的交流平台，开展常态化教学设计经验交流、现场教学观摩、专题教学培训等活动。，促进优质资源的交流共享，帮助教师提高政治素质和教学素养，提升“思政课”教学设计能力，使更多的“思政课”品牌课程不断涌现。最后，要从组织上加强。高效的教学组织决定着“思政课”教学设计创新的整体效果。要组织教师，建立健全“思政课”集体教研制度，变“单打独斗”为“联合作战”，充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织的作用，促进思政课教师之间的交流合作，使各类课程与思政课齐头并进，产生合力。
