当前随着信息技术的快速发展，教育教学行业也面临着诸多机遇，一系列新的教学模式竞相涌现。“空中教学”模式成为一种深受师生欢迎的教学模式，它的出现将改变和打破传统的教育信息化传播边界，满足学生自主探究学习的需要，并将逐渐成为课程改革的有力工具，推动教育现代化目标的全面实现。
在信息技术不断提升的今天，空中课堂教学平台逐渐风靡于各所学校。有效运用“空中课堂”教学模式，能够通过网络直播在线教学、在线视频、课件、板书等方式实现教育教学的现代化，使教师授课与网络互联互通。并使孩子们随时随地借助互联网进入教师执教的课堂里听课，参与答疑、实时互动，提升学生学习的便捷性和有效性。与此同时，空中课堂还可以实现“三化”，即课表化、平台化、系列化，帮助学生养成良好的自主学习习惯，提升学生的自主能力。
一、以任务为导向，提供学
首先，教师根据学生情况帮助学生明确自主学习内容，制定学习目标，并合理选择学习方法。然后为学生提供对应的学习资料，设定学习任务，使学生根据任务、步骤等在线开展学习。在学生对这些内容进行详细学习，并深入理解知识点之后，教师就可以为学生制作微视频了，将知识点纳入微视频中，使学生在观看微视频的过程中深化对知识的理解，提升记忆深度，更好地对知识进行内化。因为不同学生的学习能力不同，对同一知识点的理解快慢不同，所以教师要引导学生学会管理学习过程，使学生根据自身的学习情况进行操作，比如在学习的过程中可以对不理解的内容进行暂停或者回放等，直到学会这一内容再进行下一个内容的学习，这样有利于学生自主学习效果的提升。
例如：教师在教学《小猫排队形》一课时，并没有先为学生播放Scratch软件视频讲解画法，而是出示编写小猫画三角形的脚本让学生观看，然后出示自学任务要求，使学生按照这一任务要求开展自主学习。大部分学生通过脚本学习，画出了正三角形，然后又引导学生画正四边形、正八边形等，因为有了画正三角的基础，学生在很短的时间内就学会了这些画法。
然后教师引导学生进行有关操作，将自己的作品上传到钉钉平台中，并展示给其他学生看，大家通过观看别人的作品思维得到了拓展，积累了更多的画图经验。之后，教师有的放矢播放微视频，学生根据微视频进行自主学习，在这个过程中学生通过自主学习不仅学会了“小猫画多边角形的脚本”的使用方法，而且掌握了自学的方法。在每完成一个小猫沿正三角形边排队的脚本操作之后，学生就会得到一份成功的喜悦，品尝到收获的乐趣，对学习也产生了浓厚的兴趣。
二、以教学关系变革为目标，促进学
在现代课堂教学改革过程中教学关系变革是十分关键的内容，教师要打破传统教学过程中的局限，注重围绕学生的个性化需求来开展教学，并注重师生关系的重建，加强师生之间的沟通与互动，使学生在轻松愉悦的氛围中开展学习。学生“个性化学习”更注重强调教师要围绕学生不同的学习需求来打造自己的课堂。教师应当以目标的设定为引领科学合理的“教”，努力使学生高效化、个性化的“学”，在线上教学过程中借助于目标激发每一个学生的潜能，给每一个学生自主探索、充分展示自我和独立思考的空间，让孩子在自信与快乐中健康成长。
例如：在空中课堂中教师以疫情为暗线设计了《草船借箭》案例。并在线上给孩子们出了一道这样的题目：如果你是诸葛亮，你的身旁有像周瑜那样心胸狭隘的对手，有像鲁肃那样忠厚守信的好友，而现实中更多的是如曹操那样谨慎多疑的敌人，那么你会如何部署战胜这突如其来的情况？提示学生们借鉴网络直播、电视新闻等有关的内容进行思考，还可以通过手中的图片和视频帮助理解，也可以求助家人。而第二课时快结束的时候教师留10分钟的时间组织学生讨论解决这个问题。
通过运用“空中课堂教学”，教师们发现：①学生掌握了许多课本上学不到的知识；②对于难度相对较高的内容和需要熟记的知识学生更容易理解和记忆了；③学生的学习热情大幅提升，整个课堂不再沉闷乏味了，而是充满了活力与激情，学生学习的信心不断提升。
三、以个性化指导为准绳，强化学
传统的课堂流程大多都是“课堂学习+课后练习”，课堂上教师单纯为学生讲述新知识，课下学生自主对所学知识进行巩固和练习，而空中课堂教学则是“线上学习+课堂练习”，学生通过线上学习理解知识，在课堂上通过相互沟通、交流、合作等对知识进行探讨和深入理解，这更有助于学生提升学习的效果。
教师提前要进行教学微视频的录制，然后将录制好的微视频上传到学生学习软件中或者服务器中，学生随时随地对这些知识进行学习。教师也可以运用在线直播的方式有针对性地为学生讲解知识点，并根据班级的具体情况对课堂节奏进行科学调整。这样一方面能够尊重学生的个性化需求，满足学生的学习需要，另一方面还能够有效开展一对一教学，提升学生的学习效率。而课堂上学生相互之间进行沟通与交流，则能够促进思维创新、拓宽视野和知识面，并提升分析问题和解决问题的能力。
例如：教师在线上直播每节体育课后，都会布置课后体育作业，学生完成练习之后，利用手机和iPad进行拍照或者录制视频上传到指定的平台中，这样老师可以及时掌握学生练习动态，并对学习的强度进行评点，还可以有针对性地对个别学生进行个性化的指导与帮助，从而达到良好的线上学习效果。学生在做练习的过程中，还可以与身边的学生进行沟通互动，或者借助于互联网与其他的学生进行隔空沟通，实现对知识的深化理解。
四、以评价为核心，激励学
在空中课堂教学过程中学生学习成长的过程性评价是核心环节，教师要注重对学生进行评价，通过系统评价激励学生学习，提升整体学习效果。总体来看，空中课堂教学改变了传统模式下教师和学生的地位，教师在课堂中不再是主体地位，而是学生学习的指导者、帮助者和设计者，发挥的是引导和指导作用，是学生的学习伙伴。而学生则是学习的主体，在学习过程中发挥主动性作用。这需要教师构建科学的评价体系，引导学生自我测评，并与学生一起对学习过程进行反思，激励学生进一步提升学习的积极性，从以往的学习中得到启示，为后续学习提供参考。教师可以利用直播的方式定期开展主题班会，总结每周班级情况，表扬优秀，激励先进，并运用“德育小奖章”等多种形式，激励学生端正学习态度，提升学习兴趣，使后一阶段线上教学取得更佳效果。
例如，在教学《制作课程表》时，教师让学生自主尝试先输入几行几列，然后引导学生探索如何调整行列的大小，如何合并单元格，如何调整表格的行高和列宽等一系列问题，鼓励学生自主对这些问题进行解决。而最后教师通过学生的操作在线进行评价。为了提升评价的科学性和针对性，教师要对每一位学生的制作过程进行浏览，从学生制作过程看出学生的学习态度、耐心等，并通过学生操作结果的观看得出最终的评价结果。而为了使评价起到激励作用，教师可以根据学生的完成情况设立一级设计师、二级设计师等荣誉称号，激励学生往后学。也可以鼓励学生对别人的学习进行评价，相互之间进行互评，相互找出对方的优缺点，为后续改进学习明确方向。
五、以互动为载体，优化学
空中课堂教学最大的优势就是教师能够随时随地教学，学生能够随时随地学习，教学时间不再仅仅局限于课堂内，也可以在学生空闲的时间进行集中线上直播教学，比如利用晚饭后的时间开展一场直播等。同时在这种空中课堂教学下，学生的学习过程也不再是沉闷的，而是充满活力的，在做课下作业的时候也不是“孤军奋战”，而是“并肩作战”，遇到不会的题目可以利用线上平台或者交流系统等，与其他学生进行沟通，随时对不会的问题进行解决，从而提升学习效率。
在以往传统模式下，学生课下自主做课后作业，一些学生在遇到不会的问题之后会将其跳过去，而在第二天的课堂上又会因为其他的学习而忘记咨询教师这些不会的题目，时间一久不会的题目会积累成堆，学生失去了学习的兴趣。线上学习则规避了这些问题，降低了学生拖延的机会，使学习过程得到了优化。
比如，在教学《制作表格》时，教师可以为学生发送一个案例表格，让学生比照案例表格制作一个新的表格，自主对数据信息进行填充。并鼓励学生遇到不会的步骤时与身边学生探究，解决问题。如果在课下作业写作过程中遇到问题，那么可以通过系统平台与其他学生进行沟通，或者请教教师，及时将不会的问题解决掉。通过相互之间的互动与沟通，加深对知识点的理解，学生会提升学习的兴趣，并促进学习过程的优化。
随着5G技术在教育领域的应用和推广，为教育行业深化发展带来了强大的助推力，实现教育现代化的持续发展。教育行业应当紧跟信息时代的脉搏，通过对空中课堂教育资源的整合、师资力量的整合等优化在线教学，让学校的全体师生都真正成为信息技术红利的受益者！
