“网络课堂效应”引人关注——
如何提高网络教育的质量和效率
新冠肺炎疫情爆发以来，全国各地学校响应“离校教学，停课学习”的号召，做好线上线下教学的衔接。在天津，中小学生和家长对网络课堂并不陌生。本期《今夜调查》通过掌上天津App、腾讯问卷平台等线上渠道，发起“孩子上网络课，大人关心什么”主题调查，共回收有效问卷327份。
调查数据显示，“网络课程将成为未来学校教育的发展趋势”的观点占近八成。显然，网络课程带来的改变和影响不会消失。在网络课程的“教”与“学”中，老师与家长的联系进一步加强。教育专家建议，家庭和学校应该共同努力，帮助学生参加网络课程，并建立和坚持良好的学习习惯。
线上受众日益广泛。
在所有受访者中，19至35岁占45.57%，36至50岁占26.30%，51至65岁占13.76%，其他年龄段比例较低；近六成受访者有教育、人力、网络技术等领域的专业工作经验，约四成受访者的专业领域与此无关。
48.62%的被调查者接触过远程教育，包括函授课程和电视课程，51.38%的被调查者缺乏亲身经历，彼此接近。至于具体的网络课经历，55.35%的受访者有陪孩子上网络课的经历，53.82%的人参加过网络考试，47.71%的人通过网络课自主学习，44.04%的人上过集体网络课，28.44%的人录制过网络课视频。完全没有网络课经验的受访者比例极低。
既然大部分人对网络课并不陌生，那么成人接受网络教育比学生更好？认为成人学习效果更好的受访者是认为学生网络课效果更好的受访者的3倍；近四成的受访者认为年龄不是唯一的参考指标，个人学习态度和学习能力的差异更显著；认为“都好”和“都不好”的受访者比例较低。e课是一个全新的教育平台，新平台可能需要更多的开发时间，但教育的有效性和知识的水平更多的取决于“人”的因素。
未来教育将如何发展？
超过80%的受访者关注疫情期间学生阶段性在家上网络课的情况，不到20%的受访者缺乏关心。在关注学生网络课程的受访者中，70%的人赞同网络课程的安排，其中34.57%的人非常赞同，35.69%的人比较赞同。19.70%的受访者持中立态度，既不明确认同也不反对；约10%的受访者不赞同在家安排网络课。
在比较线上教学和线下教学的效果差距时，37.17%的受访者认为师生面对面的课堂教学更好，而其他受访者的意见比较分散，比如哪个教学效果好，对线上教学的偏好更好，强调需要具体情况具体分析等，都有少部分受访者支持。
同时，近80%的受访者认为网络课程代表了未来学校教育发展的趋势，15.24%的受访者认为网络课程模式不可持续，少数受访者不确定其发展前景。放眼世界，各国都在探索和发展网络教育模式。据媒体报道，在许多开设网络课程的国家中，德国非常重视网络课程的标准化，低年级学生可以轻松享受“娱乐性”游戏，学习简单的基础知识。大四学生需要更多的课外自学，搜索资料，完成议论文作业，也可以通过虚拟辅导员获得知识解答和情感支持。
箱子给孩子们一个锻炼的机会
小丽是一个有两个孩子的母亲。因为女儿不适应幼儿园，她大部分时间都在陪伴和安慰女儿。她对上小学的儿子总觉得有点疏忽。
”妈妈还没反应过来，他就悄悄长大了。其实他小学一年级或者二年级的时候，老师就一直反映他上课注意力不集中。现在想想，可能跟家里有个妹妹有关。初三新班主任很喜欢他，他学习的意识慢慢‘起来’了。后来学校在家里安排了网络课，我也没时间照顾他。我让他自己去父亲的书房听课。有时候，等所有的课都上完了，发现家长群里没有看到老师发的作业，就打电话让他过来问网上的课能不能跟上。他得意地告诉我，有的同学偷偷打不开摄像头，或者试图逃避老师的监督，但他特别自觉。他不仅打开了摄像头，还主动举手回答问题，还经常受到老师的表扬。”
小李觉得孩子在家的时候学习状态很理想，主要是“他对时间的安排很有想法，喜欢做计划，把学习和玩耍的时间分开”。她没有给孩子配备学生平板电脑，而是放弃了自己的平板电脑。“孩子想玩网游就会来找我申请。只要不影响完成作业，我一般都会同意。这好像是我们之间的默契，就是你说话算数，你妈妈会一直信任你。”小丽认为，网络课既能保证孩子的学业不被耽误，又能锻炼孩子的自主学习能力，这也是家长进一步了解孩子的好机会。
案例研究和互动学习小组
暑假结束后，小轩将升入高三。虽然上学期网上课的安排和考场清场给他和同学带来了一些不便，但他一直以积极的心态规划自己的学业。
小轩说，最初，在初中老师的倡议下，积极学习的学生成立了学习小组。如果后来没有了网络课，那么大家考上不同的高中后可能联系就少了，学习小组也就名存实亡了；正是因为经常需要网络课堂，学习小组的学生们总是在网上与现实保持联系，分享辅导资料，督促学习进度，交流新奇的问题，上传精彩的网络课堂录音画面……通过分享不同学校的教学日历和不同老师的课程特点，学生们获得了比以前更多的信息，并有机会“综合评价”自己的学习和同龄人的学习，然后投身于学术研究。
小轩认为在线课程并不是学习的障碍。“我们都要上网络课，我们都会遇到同样的问题和困难，所以我们应该思考的是如何克服困难。我觉得我们学习小组干得不错！”
充分发挥网络课程的优势
中小学生上网络课程有什么好处和坏处？数据显示，网络课程在这些方面的特点受到了受访者的广泛关注——
e课给学生相对丰富的资源和自由宽松的环境，可以实现优质师资的共享。同时可以避免因学生视力、听力、注意力、记忆力等因素造成的学习进度差异，有效促进教育均衡。
从线下到线上，教学形式更加生动，信息交流更加频繁，“寓教于乐”正在被广泛实践。传统课堂枯燥的氛围和单向的知识传递正逐渐被调整为多元化的课堂互动；但“大班教学”带来的教师先入为主、学生进度不一等问题，也希望网络课堂这种新的教学模式得到改善。打破了时间和空之间的限制后，网络课程可以更顺畅地传播和普及知识，让学者充分发挥主观能动性，老师也可以轻松找准痛点，因材施教。
从数据的对比中，受访者可以在一定程度上认识到网络课程对中小学生在特殊时期继续学业的重要作用，同时也持续关注其负面影响，容易引起焦虑。课程今天的“短板”是可以在实践中逐步克服和超越的，而它的“长板”优势应该得到进一步的发展和延续，成为未来学校教育发展的一大动力。
提高家庭教育质量
线上模式还会继续，在线教育的热度不会降低。家长希望网络课程在未来发展过程中能预防和解决哪些「痛点」？
学生上网络课需要长时间看屏幕，容易导致用眼过度。很多家长也担心网络课会造成学生视力下降。在之前的“网络课程利弊”调查数据中，只有14.13%的受访者认为学生上网会更自律；在关于网络课程长期影响的讨论中，近70%的受访者认为网络课程不利于学生良好的学习习惯。
一些受访教师表示，学校和老师已经尽力约束学生遵守课堂纪律，并提醒他们保持学习习惯。但是线上课不允许老师像线下课一样“一目了然”。有时监管有疏漏，有时老师会把孩子的坏习惯反馈给家长，但得不到足够的重视，难以及时纠正。
e课把教育的“家”从校园搬到了家庭。学生的学习习惯在新环境下能否保持，在e课教学中能否及时更新，都有赖于家庭教育的积极配合。家长应意识到自身监督指导责任的重要性，主动加深对学生的了解，掌握科学系统的教育方法，更好地配合教师，提高家庭教育质量。
“三方合力”上好网络课程
天津师范大学国际教育交流学院教师李智在接受本报记者采访时指出，网络学习要达到预期效果，不能只靠老师或学生，而应努力实现教师课程创新、家长配合监督、学生习惯培养的“三方合力”，提高网络学习效率，确保学生学习收获。
李志建议，教师要特别重视并充分利用网络课程的互动性。“考虑到网络课的特点，老师的教案应该有一定的灵活性。过去，他们在课堂上可以用眼神和手势与学生进行高效互动，但在网络课堂上，他们需要增加语言交流的频率和信息含量；教师可以尝试在网络课堂上建立一种‘机会均等’的提问机制。与其总是让喜欢开麦的学生回答问题，不如努力给每个学生互动的机会，提醒学生集中注意力。"
同时，老师和家长需要形成定期的沟通协调机制。家长不必一直“盯着”学生的网络课，但需要关注学生的学习状态；课后，家长可以及时询问学生对课程内容和作业内容是否有疑问，及时高效地与老师沟通学生上课没来得及反馈的信息；此外，一些家长忽视课堂气氛的营造，把学生关在房间里，家长在外面聊天欢笑甚至娱乐，都会对网络课堂的效果产生负面影响。建议有条件的家长尽可能在网络上课时间学习和工作，与学生“共同学习，共同进步”。
李志说，学生年龄越小，注意力越难集中。网络有明显的诱惑力，容易导致学生“开小差”；所以在校期间已经形成的一些学习习惯，比如作息规律、课桌布置、课间休息等。，在家上网课也要跟着上。老师和家长要让孩子知道，网上上课不等于在家休息，也不能放松。学生要保持学习状态，适应网络课程的节奏，这样才能更好地与课堂教学相衔接，顺利完成学习任务，实现学习目标。
本报记者张译丹
来源:中国经济网生活
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