在这里，市教育局组织编写了两套图书，一套是《法制教育进课堂》系列，一套是《社会主义核心价值观教育·精神家园》系列。
在这里，小学生走进法庭，接受丰富有趣的法治教育，是“六一”国际儿童节的一个常规项目。
在这里，思政教师研究教学中的重难点问题已经成为一种惯例，优化课堂教学方法成为教师的自觉追求。2019年以来，共有16人获得省级一等奖和省级思想政治精品课程，获奖比例居全省前列。
……
走进安徽省马鞍山市的校园，你会发现“钢铁之城”温情的一面——学生们就像新鲜的幼苗，在思政课上“哺育”着他们看到阳光，茁壮成长。
2018年，马鞍山组织专家编写了《精神家园》，与教材一起免费发放给全市中小学生。从此，阅读《走向繁荣富强的当代中国》等文章成了学生们的日常。马鞍山市教科院政治教师、研究员吴说，这套丛书是市委宣传部、市教育局经过两年的精心策划，由全市思想政治课骨干教师组织编写的。它具有遵循不同班级学生的身心特点和认知规律，适当体现地方特色，培养与实践相结合的特点。比如，高中版突出理性，初中版兼顾感性和理性，有插图和图片，小学版以说话为主；融入马鞍山市和安徽省的典型案例，在开发利用地方特色教育资源，用身边的事教育身边的人方面进行了有益的探索。关注社会主义核心价值观的基本内容和主要观点，加强学生正确的道德认知和情感认同。
此外，马鞍山市还编写了“法治教育进课堂”系列丛书《宪法教育读本》。两个系列的开发丰富了地方思政课程资源，既与现行的统编思政课教材科学一致，又适当延伸，增加学生的知识面，开阔学生的视野。
优质的课程资源是“基础”，一门好的思政课需要各方的努力。在课程评价、教学和研究的过程中，一个清晰的评价标准可以帮助更多的教师知道一门课程到底好在哪里。成功学校老师杨建华在2021年全市初中“探索深度学习，培养学科思维”主题教学研究周中，进行了八年级上册“服务社会”的讲座。
评课环节，参与观摩的马伟老师看了看手里的两块表说:“这节课的课堂气氛有点沉闷，同学们的‘说’做得不够好。基本上都是从课本上找答案，照着书读。这说明老师们还需要在‘精细设计问题’上下功夫。”
把对学生的评价转移到对教师教学的评价上来，是马圩开发的中学思想政治课堂“传导评价”的一个特色。
评价由两部分组成:中学思想政治课堂学生学习评价表和中学思想政治课堂教师教学质量评价表。前者包括“听、记、说、用、写好、指向学科核心素养”六个维度，后者包括“精读教材、精选素材、精心出题、精心结构、语言简练、指向学科核心素养”六个维度。其功能在于具有评价“学”和“教”的双重指向，对学生学习情况的评价对教师教学评价起着传导作用。
“在这之前，我很迷茫。一门课有什么好的？好课的标准是什么？”杨建华说，中学思政课堂“传导式评价”解决了长期以来缺乏针对性、评价表面化、指导推广不够的问题，使教师能及时掌握学生的学习状态，提高教学水平。
行动的力量导致更好的知识，而知识的深度导致更好的知识。如今，“钢铁之城”生机勃勃，是一朵灿烂的“思想政治思想之花”。
