一、幼儿园教育改革对幼儿教师科学素养的要求
科学是学前教育的重要组成部分。在当代社会，实施科学教育是人类社会进步的必然要求，也是儿童自身发展的需要。在新课程改革理念下，我国学前科学教育正在向现代体验式、探究式学前科学教育模式转变，这就要求幼儿教师转变原有的科学教育观念，提高科学素养。幼儿园教师科学营养水平的高低直接决定了幼儿科学教育的成效[1]。因此，培养学前教育专业学生的科学素养是非常必要的。
二、技工院校学前教育专业学生科学素养的现状
1.学生的科学基础知识非常薄弱。
我院的学前教育专业主要是初中初五年制高级班和高中初三年制高级班。这些学生通常考不上高中或大学，文化基础普遍较差。虽然他们在初中和高中学习物理、化学、生物、地理、天文等知识，但这些自然科学的基础知识普遍薄弱，科学素养基础较低，大多数小学生具备科学探究能力。
2.学生对学习科学课程不感兴趣。
技工院校学生科学知识基础薄弱，尤其是以女生为主的学前教育专业。他们对学习科学知识不感兴趣，学习态度不够积极。普遍认为科学理论知识枯燥，忽视了对孩子科学教育知识的积累。同时，在科学活动设计课程中设计幼儿园科学活动，很多学生敷衍了事，没有根据幼儿园科学教育的要求设计教学目标，也没有考虑幼儿的认知特点和规律，忽视了对幼儿科学探究和科学思维兴趣的培养，导致很多学生对科学课程缺乏兴趣。
3.学校不重视科学素养的培养。
目前技工院校学前教育专业主要开设专业课和技能课，包括学前教育、学前心理学、学前卫生学、班级管理、教学活动设计等。技能课程包括钢琴、舞蹈、声乐、美术、手工艺等。然而，自然科学课程只有两门与自然科学相关的课程，即自然科学素养和科学活动设计的整合。课时较少，每个课时安排一个学期。同时，教师通常使用传统的教学方法来传授知识，而很少使用探究的方法来教学。他们主要是灌输理论知识，学生很少通过体验式探究来学习。
第三，学前教育中培养学生科学素养的策略。
作为未来的幼师，首先你要有丰富的科学知识和经验。其次，要有设计和组织科学教育活动的能力。最后，需要具备一定的科学探究和实践能力、科学态度和科学情感。笔者认为，提高学前教育专业学生的科学素养有以下策略[2]。
1.丰富教学形式，激发学生学习科学的兴趣。
考虑学前教育专业学生基础薄弱、缺乏学习兴趣的实际情况，在内容的选择上考虑学生已有的经验和实际需要；教师可以选择多种教学方式，增加各种直观的课程资源，采用探究、
合作教学法可以激发学生对科学课程的兴趣[3]。此外，学校要组织学前教育专业的学生开展丰富多彩的科学实践活动。他们可以结合当地优势，充分利用当地资源，建立科学教育实践基地，组织学生参观自来水厂、制药厂、科技馆、植物园等地。此外，学校应与幼儿园建立合作关系，定期组织学生到幼儿园进行科学活动课的见习和观摩，让他们对科学教育的内容有更深入的了解，从而改变学生对科学教育的态度。
2.构建幼儿科学教育课程体系，提高学生科学素养。
3.建立儿童科学实验室，提高学生的探究能力。
科学需要探索，而探索往往离不开实验。幼儿园的科学活动主要以体验性和探索性的科学实验为主。然而，学前教育专业的学生很少安排实验课，但在幼儿园的科学教育过程中，科学探究实验是主要形式之一。
目前，许多幼儿园都配备了标准的科学实验室。我觉得学校可以参照幼儿园科学实验室的标准设立学前科学实验室。通过开展儿童生活科学实验课，学生可以在课堂上做实验，培养动手能力。同时，让学生自己准备材料，课后适当安排一些生活小实验，如水果电池、变色花、喷泉实验、吹瓶气球实验等。在实验的过程中，对相关的理论知识有了更深入的了解，提高了自己的科学探究能力和科学精神，为以后幼儿科学教育的发展打下了一定的基础。
