据人民网、中国统一战线新闻网、中国共产党新闻网发布的《2020年全国人大民主党派提案选》报道，九三学社中央今年拟提交关于推进中小学科技素养教育升级的提案。
以人工智能、虚拟现实、基因编辑、石墨烯、蛋白质工程等为代表的新科技革命。正在席卷全球。提案指出，目前，中小学科技素养教育体系主要由国家科学课程和学校自主设置的相关科学课程及实践活动组成。内容以科学知识和方法为核心内容，兼容小规模的技术、工程和STS领域。然而，当前中小学科技素养教育仍存在以下问题。
第一，把技术工程的内容作为理科课程的一部分，设置在学生的综合实践活动中，降低了技术工程的地位、专业性和深度，其重要性明显被低估。
第二，目前的理科课程只选取了科技内容体系的一小部分，以相对碎片化的板块形式呈现。不显示科技内容板块之间的历史联系，灌输科学知识，解释各种科学结论，大于学生科学思维方法的培养。
第三，现行科学课程没有体现前沿和变化，20世纪中期以后科学认识的重大变化和许多重要科技成果没有得到普遍反映。人工智能、云计算、大数据、无人驾驶、基因编辑等一系列前沿科技成果。，还没有普遍出现在小学和中学教育系统。
第四，目前的科学教育体系没有充分体现为幸福生活做准备的思想。科技素养教育往往被狭隘地理解为培养创新科研能力的素养，而不是理解和应用科学的素养。但是，对于很多未来不会从事科学研究的学生来说，应用科学为生活服务是科学课程的主导方向，也是未来科学课程应该考虑的重要问题。
五是中小学科技素养教育实施条件和资源匮乏，师资力量薄弱，教师专业水平低，物质资源和条件不足，新的科技素养教育理念和方法的研究和培训还比较少，缺乏考试以外的评价方式。
为此，该提案建议:
1.颁布实施《国家新科技革命时代中小学科技素养教育行动计划》。通过这一规划，明确了中小学科技素养教育的新形势、新使命、新目标、新内容、新途径，系统规划和安排了配套保障条件和实施措施。
二是构建体现科技前沿发展的教育课程体系。核心课程目标是培养和提高中小学生的科技学习、创新和运用素养。深入推进国家中小学科技课程改革，鼓励有条件的地方率先开发适应自身资源和条件的地方科技素养教育课程。
第三，在全国范围内开发建设一批新型科技素养教育基地。与爱国主义教育基地建设类似，国家可以充分利用新型科技RD资源，通过遴选和深度建设的思路，在现有科普教育基地的基础上，开发一批新型科技校外教育基地，充分发挥观察展示、实践训练、合作开发的立体功能，配合开发实施高端前沿的新型科技素养教育课程。
第四，以“SI-G-S”理念为指导，鼓励建设一批新型中小学科技素养教育联盟。在“SI-G-S”理念中，科技机构充分发挥智力优势提供咨询和指导，政府负责牵线搭桥、提供资源和监管，学校负责实施具体的科技素养教育。这里的学校是多元的，是一个相互合作、支持、分享的社区。在政府的服务和监督下，共同接受科技机构的咨询和指导，开展创新科技素养教育。
