二年级科学下册课程大纲
学校:
课程类型:基础课程
教材:青岛版义务教育课程标准实验教材二年级下册
教学时间:16学时
适用年级:小学二年级。
设计老师:
日期:2022年3月
第一，对学术现状的分析
高一、高二上半学期，学生已经对科学课程有了初步的了解，产生了一定的兴趣。但作为二年级学生，学科知识尚未形成，更谈不上对科技活动的兴趣和科学研究的思维方式和方法。因此，对学生的知识教育应该放在第二位，更重要的是培养学生对科技活动的兴趣，灌输简单实用的科学思维方法。要在课堂上培养学生的科学思维习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、数据记录、小组探究活动等一系列科学习惯。
二。教材分析
1.这本教科书的基本结构
本教材的教学内容如下:1。位置和方向；第二，磁铁；第三，知道天气；四。动物与环境；5.科技产品。
2.这本教科书的主要特点
这本教材的整体设计有三个核心概念:对位置和方向的理解；对磁铁的理解；生命的基本特征；气候特征；科技产品。科学探究是一个综合的过程，有不同的探究等级和层次。这本教材侧重于观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等技能。
“位置与方向”在高一高二上学期的数学课上已经学过了，孩子已经有了很好的理解。然而，科学课程的重新开设侧重于与日常生活的密切联系。
磁体单元这套教材中“实验”科学探究法的开头是一个有趣的学习单元，引导学生认识磁体的磁极及其秘密。动手操作多。
“了解天气”是一门与日常生活密切相关的课程，可以引导学生利用日常生活经验来谈论天气，进一步探索天气与生活、动物和植物的关系，学会观看天气预报。
单元“动物与环境”解读:选择动物作为开头，是因为学生对动植物有天然的好奇心，这将为孩子主动学习提供重要的心理基础。同学们平时注意过各种小动物，被一些动物的活动所吸引；人们提出了各种各样关于动物的问题。本单元是带领学生进入小学科学教学大门的单元，将对学生今后的学习产生深远的影响。
“科技产品”单元主要探索圆珠笔和磁悬浮笔筒的秘密。具有很强的探索性和趣味性，但有些活动对于大二学生来说比较难。
三，课程目标
1、了解与身边常见事物相关的简单科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯；
2.了解科学探究的过程和方法，并尝试运用到科学探究活动中，逐步学会科学地看待和思考；
3.保持和培养对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆信仰、重视证据、勇于创新的科学态度，以及热爱科学、热爱家乡、热爱祖国的情怀；
4.学生在独立操作中观察、思考、提问、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有热爱科学、研究科学、运用科学的兴趣和能力。
5.亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源环境保护，关心科技和谐发展。
四。这本教材的重点和难点。
1、了解与身边常见事物相关的简单科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯；
2.了解科学探究的过程和方法，并尝试运用到科学探究活动中，逐步学会科学地看待和思考；
3.保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成敢于相信、注重证据、敢于创新的科学态度和热爱科学、热爱家乡、热爱祖国的情怀；
4.让学生以独立体验的方式体验科学探究的过程，以科学探究为核心。探究能力、情感态度、价值观、科学知识各有侧重，由易到难逐渐增加。
动词 （verb的缩写）教学措施
1.首先，在科学教学中加强教师自身基本功的训练是最重要的。平时要充分利用空课余时间，研究科学教学大纲、科学教材，研究科学教学方法，早日成为一名合格的科学教师。
2.结合班级和所教学生的具体情况，尽可能在课堂上营造民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，为课堂教学设计符合学生年龄特点的教学方法，利用一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3.充分利用学校的理科实验室，尽可能多去理科实验室上课，做到“精讲多练”。通过实验，可以引导学生发现问题，解决问题，有所收获。
4.重视学生的课外发展研究，不应只停留在课堂教学上，而应带学生走出课堂，走向自然和社会，将科学课的学习从课堂延伸到活动课，延伸到家庭和社会。
六。教学进度
七。关于课程实施的建议
课程资源
1.教材:根据学生的实际情况，适当增减或重新排序学习内容。
2.其他资源:网络资源，影视资源。
书籍:教师用书
音像制品:教学光盘④教具:图片、教学课件、实物霉尘⑤社区:博物馆、养老院、道路、公共设施等。
实施手段
1.了解学生对所学科学话题的最初想法，尤其是在概念理解过程中出现的一些想法。只有充分了解学生在概念形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，避免客观事实与学生想象的混淆。
2.指导学生比较和描述实验结果。教材涉及大量的观察和比较活动，可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点。，是学生建构科学概念的重要认知基础。
3.指导学生在观察和实验过程中做好记录。教材给出了每个单元对应的记录表，提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图、柱形图等进行记录。在教学中，应指导学生客观记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组学生的记录进行比较和修正。老师应该每周监督和检查学生的记录。
4.引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述。这种描述可以帮助学生提高科学思维能力，在教学中应耐心引导。
5.指导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中从证据、表格、图形中获得的一些科学信息，引导他们合理利用这些信息做出科学解释。
八。课程评价
遵循课程标准的指导思想，科学评价应促进学生科学素养的形成和发展。我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程。评价指标多样，包括科学素养的各个方面；评价方式灵活多样；评价主体是多元化的，包括教师、学生等。，包括学生自评、互评、测试等。采取灵活多样的学生评价方式，改变纸笔考试是唯一或主要评价方式的现象，用多样化的评价方式评价学生。
1.教师评价
作业。作业的形式和内容都发生了很大的变化。一年级学生专注于课堂，而不是布置书面作业。学生实际能力在真实情境中的表达任务开始进入学生生活。
日常表现。上课是否积极，学习是否有兴趣，是否积极参与实验和讨论，是否有兴趣学习科学。
测试。教师通过平时测试检查督促学生学习，诊断学生对知识技能的掌握情况，及时做出反应和调整。引导学生通过测试总结自己的学习阶段，“温故而知新”既是测试的手段，也是学习的过程。通过定期测试，检查学生学习能力的发展情况。
2.学生自我评价
注重学生的参与，尤其是学生的自我评价，是成长笔记本的重要特点和要求。在使用成长笔记本的过程中，教师要扮演组织者、引导者和参与者的角色，鼓励和引导学生，选择和评价自己的作品，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。
3.学生中的评价。
学生之间的相互评价应该是学生学习社团活动的一种方式。学生之间的相互评价是学生之间相互交谈，了解我们自己的学习进度和学习情况的一种方式，这将有助于学生克服自己的弱点，了解他人的学习情况，帮助他们在学习中取得进步。
