课程标准包括前言、课程目标、内容标准和实施建议、附录四个部分。课程标准是说明一门学科的性质、目标、内容和建议的指导性文件。与教学大纲相比，课程标准在基本理念、课程目标、课程实施建议等部分都详细明确，尤其是对全体学生的基本学习要求。
课程标准是指在一定的课程理论指导下，根据培养目标和课程计划，以大纲形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议和课程资源开发的指导性文件。
按教学科目编写，反映某一学科的性质、特点、任务、内容和特殊的方法论要求。课程标准在实施课程计划中起着重要的作用。它们不仅是编写教材的基础，也是教师教学的有效工具。它们帮助教师理解和掌握一门课程的精神实质和学科体系，深刻理解教材，正确设计教学。
前言主要讲述了课程的性质、改革的基本思路和课程标准设计的主要思想。核心观点包括小学科学课程是以培养小学生科学素养为目的的科学启蒙课程，这是小学科学课程性质的定位。说明这门课程以培养小学生的科学素养为目标，也处于启蒙阶段。改革思路从当前国际科学教育的主流趋势出发，提出了新的改革思路，即要面向全体学生，以学生为科学学习的主体，以探究为科学学习的核心，内容要同时满足社会和学生两方面的需求，以及与之相伴随的开放性和评价性。设计思路部分讲了作者写作标准的一些思考。阅读这一部分可以帮助读者更好地理解作者的写作意图和想法。
课程目标包括总体目标、子目标以及各部分目标之间的关系。为了突出整体性，总是没有项目和类别。从科学素养的角度，知识、技能、能力、情感、态度、价值观等。应该是一个人素养的有机组成部分，它们融合在每个人身上。当然，为了帮助教材编写者和教师进一步理解和把握，从科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个方面给出了分目标，并指出了各部分目标之间的关系。
内容标准是总目标和子目标的进一步具体化，分别从科学探究、情感态度与价值观、生命科学、材料科学、地球和宇宙五个方面展开。每一个具体的内容标准并不代表一个题目，而是学生在小学结束时应该达到的水平。
实施部分包括对教学、评价、课程资源、教材编写、师资队伍建设、设备和教室配置的建议。
