教育除了传授一般科学知识外，还培养科学态度和实验探究精神，这是发展素质教育的一个基本环节。这种素养的培养关键在义务教育阶段。根据新修订的《科学课程标准》，设置了1-9年级的课程，体现了学习段的连续性和以素养为核心的教学。但是，目前在具体实施过程中还存在很多问题。比较突出的有:学校对科学教育不够重视，尤其是小学的科学课程无法得到保障；学生缺乏必要的实验操作，影响对科学的兴趣；专职科学教师配备不到位或素质不高，导致科学教育氛围不足。因此，建议:
规范课程实施，确保科学课程的基础性。按照国家课程计划的要求，开设全部理科课程。充分配备科学教师，保证科学课程在教学中的实施。检查一些地方，课程表上有科学课，但实际上没有科学课。要明确各学习板块的教育功能和课程目标。小学科学教育应注重科学兴趣、科学思维和科学探究，注重提高农村教师和兼职教师的课程教学质量，均衡推进科学启蒙教育；初中科学课程应与小学科学课程相衔接，继续重视探究实践，突出科学思想和方法；要注意初中科学与高中物理、化学、生物、地理、技术等课程的衔接，帮助学生形成概念建构的思维方法，为其继续学习打下良好的基础。积极改进科学课堂教学方法，推进体现科学本质、促进学生自主学习的教学改革，引导和鼓励学生独立思考、积极探索、合作交流，运用所学科学知识分析和解决生活中的实际问题。
加强探究实践，保证理科课程的实践性。理科与其他学科的区别在于，学生要亲自参与观察、实验、制作等探究和实践活动。要坚持实验科学的本质，注重学生感性经验的积累，加强实验教学，学生分组实验率要达到85%以上。及时修订仪器教育设备标准，建设符合当前实际、数量充足、配备一流的科学实验室。7-9年级按照两个学生一组配备器材，器材质量有保障。12个班的初中至少配备2个实验室，18个班的初中至少配备4个实验室，以此类推。小学可以对半分配。目前小学最方便的教学方式是与课本内容相匹配的科学工具箱，但是科学工具箱并没有进入设备清单，给学校造成了一定的困难。加强实验教师队伍建设。12个班的初中至少配备一名专职实验教师。未配备专职实验教师的小学，应将每周3课时的工作量计入教师每周课时。
加强教师队伍建设，提高科学教育质量。根据2017年全国小学科学素质监测结果，科学专任教师数量与科学教育质量正相关。因此，要加快小学科学专职教师的配备，提高小学科学专职教师的比例，以及具有综合背景的初中科学教师的比例。2个班以上的小学至少配备1名专职科学教师，兼职科学教师的班级应相对集中或固定。各级教研部门要加强科学教师教学能力的培养，通过多种渠道提高科学教师的教学水平。加强师范院校四年制理科教育的专业建设，保证师范生的专业素质，重视师范生的教学实践能力，培养适应各科的中小学理科教师。建立科学教师培训基地，规划开展科学教师专项培训，同时提高教师的教学实践能力，特别是实验、动手操作和拓展课程开发的能力。
完善考试评价，引导教学改革方向。建立纸笔测验与实践考核相结合的学科评价体系，引导体现理科课程性质的学习。要以《科学课程标准》为依据，杜绝用一张试卷评价教师教与学生学的做法。采用过程评价与阶段性综合检测相结合的方法，正常开展面向真实任务的实验考核，包括实验操作和实验思维。通过评价方式的改革，可以更好地引导科学教育的方向，提高科学教育的质量。可以探索将探究性实践考试纳入初中毕业升学考试总分，在稳定难度的基础上调整理科升学考试试卷结构，适当增加开放性和议论文试题，体现以素质为导向的理科教育改革方向。
来源:人民政协日报
作者:韩平
编辑:何春兰、张慧娟
新媒体编辑:莫愁
