人民教育出版社三年级下册科学
课程大纲
设计老师:
教学类:
2021年2月18日
三年级科学课程大纲第二册
课程类型:义务教育必修课
教材:青岛出版社，小学三年级科学，第二册
教学时间:23学时
目标受众:初三学生。
设置:
一.课程目标:
科学探究
1.在科学探究中体验证据、逻辑推理和运用想象力建立假设和理解的重要性；
2.能够利用现有的知识和经验对观察到的现象做出假设性的解释；能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图片描述所观察事物的形态特征。
情感、态度和价值观
1.认识到科学探究要尊重证据，不能迷信权威；
2.愿意合作交流，尊重他人劳动成果；
3.认识到科学技术对生活的影响，认识到我们应该关注新的科学技术和新的发明，并愿意将所学的科学知识应用于实践和生活，努力发展创新和改善生活。
科学目标
1.探索植物的花、种子和果实的特征，了解植物繁殖的过程。
2.探索天然和人造材料的特性和功能。
3.学习太阳、太阳与阴影、太阳与生物、太阳能利用等相关知识。
4.了解溶解的特点和作用，了解加速溶解的知识。
5.认识人体的消化器官，了解其功能和保健。
6.了解人体的呼吸器官，知道如何保护呼吸系统。课程内容和课程表:
二、课程实施
第一单元《太阳与阴影》，旨在带领学生从身边最常见的阴影现象入手，逐步探索，将阴影与太阳、光联系起来。学生可以描述，当前进中的光被阻挡时，就形成了屏障的影子；描述一个物体在阳光下的影子在一天中的变化规律；能够使用和制作古代测量仪器的简单模型，如暑；知道工具可以更准确、方便、快捷的使用；知道如何在生产过程中和生产后进行相应的测试和调整。
第二单元“混合与分离”旨在以问题驱动学生的学习，让学生以问题为出发点，以解决问题为目标进行学习。学生知道搅拌、温度、粒径是影响物质在水中溶解速度的常见因素；能够描述一定量的不同物质在一定量的水中的溶解；它可以根据两种混合物体的特性或材料性质来分离它们，例如沙子和糖、铁屑和锯屑。
第三单元“生活中的材料”带领学生描述玻璃、纸等常见材料的透明性和其他性质，并说出它们的主要用途；知道纸张、玻璃等物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、挤压、拉伸等。，但构成物体的物质没有改变:通过比较棉花、羊毛等。，区分生活中常见的天然材料和人造材料。
第四单元“植物繁殖”学生初步了解植物的主要组成成分，描述植物一般由根、茎、叶、花、果实、种子等组成，它们有相应的功能，帮助植物维持自身的生存；通过观察和询问，知道动物帮助植物授粉或传播种子的例子；能分辨出植物通常要经历种子萌发成苗、开花、结果、结籽的过程；明白初步植物可以产生后代，有的植物产生足够的种子产生后代，有的植物通过根、茎、叶产生后代。
第五单元“常见的力”以学生的认知经验为基础，以浮力、弹性、摩擦力为研究对象，旨在通过实验探究，引导学生认识物体在水中垂直上浮；知道弹簧压缩或拉伸时会产生弹力；要知道当你推或拉一个物体时，物体与地面会有摩擦力；通过进一步的交流和讨论，我们知道了浮力、弹性、摩擦力等。，在日常生活中很常见，是直接作用在物体上的力，在生活中起着重要的作用。
第六单元“消化与呼吸”以学生对人体的生理认知为基础，以食物营养、消化与呼吸为切入点，以消化器官、呼吸器官及其工作机制为研究对象，按照由表及里、由认知到体验的顺序进行构建。旨在引导学生认识口腔、咽、食管、肝、胃、小肠、大肠、胚胎门等。属于通过生活经历和讨论。认识属于人体的鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等呼吸器官；通过实验探究，我们知道食物和空气体中的氧气和二氧化碳对生命有重要意义，从而掌握一些保护消化器官和呼吸器官的方法。
第七单元“设计与发明”以生活中的设计发明成果为主线，以工程师、发明家的科学贡献为主线，唤起学生的创新意识。通过交流和讨论，学生可以了解国内外几位著名工程师和发明家的研究事迹，了解他们的设计和发明过程。通过实验探究，我们知道改变方法和程序可以提高工作效率，激发学生的创新意识。
课程实施:
三。课程资源:
学校资源:
1.教材:青岛版理科三教材，根据地方特色和学习情况进行中学校本开发。
2.现实生活的房间之间:情境满，情境分利与利，学校适学，增校，或调校，备校，开学。开放所有实验，提高实验和探究教学效率。
3.多媒体:根据课程内容制作课件。
家庭资源:
1.家长经历和专业背景:鼓励家长和孩子做模型，养小动物。
2.课外书籍:学生的科技书籍也可以互相交换。
社区资源:
利用社区内的公园、工厂等资源，引导孩子参观、考察等活动。二、教与学的方法:
1.调整两个“研究与实践”的内容，转到相应的主题单位后再实施。
2.创设情境，从学生的前概念出发，引导学生聚焦探索主题。
3.师生互动合作，在合作学习中引导学生发表自己的观点和看法，注意倾听他人的意见，取长补短。
4.关注学生和探究。充分发挥学生的主体作用，引导学生自主设计实验，在实验探究中观察现象收集证据，从证据中分析推理，得出结论。
5.充分利用多媒体形象直观的优势，在课堂上再现自然现象，引导学生用所学解释自然现象，做到学以致用。
6.及时对学生进行评价和鼓励，激发学生的探究兴趣。
7、通过多种途径了解学生对科学知识的前概念，在此基础上，认真备课，把
把握编写教材的意图，找准每一课的重点和难点。
四。课程评估:
整个学期的评价由三部分组成:学习过程评价+活动作品评价+知识技能评价。
一、学习过程的评价:
记录学生的上课情况，由内部老师和外部老师进行评价，并记录当前学生的价格和评价，并在期末进行分析。评价老师的教学和定价，老师的学习，学生的目标，目标和意义，学生的成绩和感受等。，以便准备探究材料、课堂参与和课后完成探究活动等。学生评价主要衡量学生在小组合作学习中的表现。
二。活动作品评估:
采取教师评价、学生自评、互评的方式。主要对学生的实验记录、模型制作、科学实验报告、科学考察报告进行评价。
三、知识与技能评价:
采取主课教师评价的方式。设计有趣的试卷，测试学生一学期知识目标的达成情况；有趣的实验操作，测量科学探究目标的达成。
所需条件:
1.配备多媒体设备的科学实验室。
2.教学中使用的常规仪器和自己准备的探究材料。
3.配备一名实验人员，帮助指导老师分发和整理实验器材。
