物理课堂中的德育渗透
刘军石河子第一中学
科学是马克思主义哲学的基础。物理学是研究自然界中物质的结构，以及物质最普遍、最基本的运动形式和规律的科学。物理学研究的内容可以用两个词来概括，即“物”和“理”。“物”即物质，是物理学的研究对象。物质有各种形态，可以归结为两种形态:物理物质和场。结合教材内容，让学生知道判断物质客观存在的依据，明确物质和运动是不可分的，世界是由物质构成的，从而为学生形成唯物主义认识论奠定基础。“理”是指物质运动变化的规律。物理学中的大量实验和研究解释了物质的运动和变化。
一定的客观规律。这些规律符合马克思主义辩证法的观点。
物理学的理论是人们的大量实践和物理学家的大量研究工作总结出来的。物理学的历史充满了唯心主义和唯物主义、形而上学和辩证法、落后和进步之间的尖锐斗争。许多法律和概念的确立都经历了一个漫长而激烈的斗争过程。众所周知，“日心说”与“地心说”的斗争持续了数百年，许多杰出的科学家，如布鲁诺、哥白尼、伽利略等都为此遭到了残酷的迫害。在物理教学中向学生解释概念和规律的物理意义时，揭示概念和规律的建立过程涉及到深刻的教育因素。
物理学是一门实验科学，它的很多规律都是从很多实验中总结出来的。物理学与生产建设密切相关，物理学的知识在生产中应用广泛。物理教材中有很多内容反映了我国社会主义建设的成就。这些内容为培养学生的爱国主义精神和优秀道德品质提供了丰富的素材。"
学习的主体是学生。学生掌握了辩证唯物主义的观点和方法，养成了刻苦学习的良好品质，有了为祖国复兴而努力学习的动力，对学好、用好物理知识，增长能力，开发智力有明显的促进作用。因此，有必要在教学中重视和加强德育教育。
物理教学中德育的主要内容可以概括为:
爱国主义教育
爱国主义是青少年道德教育的核心内容。教学可以从以下三个方面结合教材。
一、介绍我国在物理方面对世界的杰出贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。中国是世界上最早的文明发达国家之一，在物理学理论和实践方面取得了辉煌的成就。例如，我国古代著作、考、天工《仁论衡》、《孟茜笔谈》、《齐书》和《太平广记》,在当时都处于世界领先地位。中国古代有数不清的发明，如指南针、地动仪、回音壁、石拱桥等。英国著名科学史家李约瑟博士在他的《中国科学技术史》一书中，列举了26项中国向西方传播的机械和其他技术。将这些内容与教材中的相关章节进行穿插介绍，既能激发学生学习物理的兴趣，又能让他们了解祖国的灿烂文化，树立民族自信心和自豪感。
第二，使学生了解我国现代科学技术的迅速发展和科技人员努力工作的事迹，增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情。
解放以来，在中国共产党领导下，中国在科学技术方面取得了前所未有的进步。我国在理论物理方面提出的物质结构分层模型理论和超导的研究与实践都达到了国际先进水平。在尖端技术方面，原子弹、氢弹、洲际导弹的成功实验，人造卫星的发射和回收，正负电子对撞机的建成，都走在世界前列。而钢铁工业的发展，能源的开发和利用，都取得了很大的进步。结合教材内容，可以今昔对比，引导学生热爱中国共产党，热爱社会主义。
第三，教育学生正确认识当今中国科技某些方面与国际先进水平的差距，鼓励他们努力学习，立志振兴中华。
在教学中，我们可以通过一些杰出的物理学家的感人故事，以他们在极其困难的条件下付出巨大努力的工作精神来教育学生。例如，当我们谈到光学时，我们可以介绍杰出的光学艺术家蒋筑英和蔡祖泉的事迹，他们努力发展我国的光学工业，填补了白色光源空。另一个例子是核物理学家赵忠尧，他于1930年在美国获得博士学位后直言不讳。“我们是炎黄子孙，我们要回去！”20世纪40年代，钱三强和何放弃国外优越的生活和工作条件，毅然回到祖国。他们为中国核工业的发展做出了巨大贡献。中华人民共和国成立后，钱学森等成就卓著的科学家历经艰难险阻回到祖国，为社会主义建设做出了突出贡献。这些都是教育学生最好的教材。
辩证唯物主义教育
中学物理教学的内容充满了辩证唯物主义。在教学中，教师要有意识地运用辩证唯物主义分析教材，阐明物理概念和规律。恩格斯指出:“世界的真正统一性在于它的物质性，这不是一个魔术师的几句话就能证明的，而是哲学和自然科学的长期的、持续的发展才能证明的。”物理教学要让学生了解。从宇宙星系和天体的运行，到分子、原子和稍纵即逝的微观粒子的不断发现，都证明了自然与物质是统一的。物理教给学生的是各个层次的物质结构和物质运动的各种形式及其规律性。结合物理教学可以帮助学生逐步建立辩证唯物主义。
比如我们讲作用与反作用、压力与支持力、合成与分解、吸热与放热、正负电、电子与空空穴的产生与复合、裂变与聚变、波粒二象性，就可以向学生揭示物质对立统一的规律。
再比如，物体温度的量变会导致物质状态的质变，物质状态的质变会导致体积、密度、比热的变化。在镜头成像中，物距的量变会引起图像的质变；原子核中正电荷的量变会导致物质种类等的质变。，利用这些内容可以渗透量变和质变规律的教育。
再比如，人们对光的本质的认识，最初是认同粒子理论的。后来由于托马斯·杨和菲涅尔对光的干涉和衍射实验的成功，打败了粒子理论，建立了波动理论，这是对前者理论的否定。20世纪，爱因斯坦在光电效应实验的基础上提出了光的量子理论，认为光是不连续的量子。粒子论似乎复活了，波动论遇到了困难，可以说是对最初认知的否定之否定。但这不是简单的回到最初的认识，而是一个新的飞跃，光子不再是经典意义上的粒子。经过这个曲折的过程，人们终于达到了认识“波粒二象性”的新阶段。通过这些例子，也可以培养辩证唯物主义。
道德素质教育
学生道德素质教育的内容很多。在物理教学中，要培养学生认真、实事求是的科学态度，刻苦钻研、勇于进取的精神，遵纪守法、团结协作的作风。物理学是一门体系严谨、结构严密、科学性很强的学科。学生将在学习中接受良好科学素养的训练。实验教学是物理教学的重要组成部分。在实验课中，要注意培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立大师爱护仪器的思想和团结协作的优良品德。结合教学，着重介绍中外科学家发现重要规律和原理的过程，可以培养学生的进取精神和百折不挠的精神。比如英国科学家焦耳，他在极其困难的条件下，积累了30多年的实验研究，做了400多次实验，为能量守恒定律的建立奠定了基础。法拉第自学刻苦，经过十几年的研究，发现了电磁感应现象。这些内容对于培养学生努力学习、勇于克服困难的精神会起到很好的作用。
教材不同，德育方法也大相径庭。要灵活生动地渗透德育，必须讲究教学方法的艺术。
1.德育渗透要力求“新”。有一些老材料要讲。比如旧中国发明的火药被装进了大英帝国的枪膛，成为了炸开我国南门的“帮凶”；古人发明的造纸术——活字印刷术，被用来与侵略者签订不平等条约，从一个新的角度渗透“四大发明”，可以消除学生的逆反心理，取得更好的效果。
2.德育渗透要“灵活多样”。物理竞赛、课外实验、参观也是德育的好阵地。在教学中运用图表、挂图、视频、幻灯片、专题讲座等，可以增强德育的趣味性和可接受性。
3.德育渗透要“有分寸”。我们不能用太多哲学术语把物理当成政治课来教。比如只说明电场和磁场是一种特殊的物质，物质以多种形式存在，有的看得见摸得着，有的看不见摸不着。但是，几个字包含了“世界的物质性”的思想。
物理课堂德育渗透的关键在于用心，在于有机。我们不提倡“穿靴子戴帽子”的教育，也不赞同把传授知识等同于道德教育的观点。
在中学物理教材中，有一些章节的德育因素比较突出和集中。教学时可以集中时间进行相关的思想教育。但在大部分章节中，思想教育的因素并不明显，而是融入到知识的分析中。在处理这部分内容时，有时我们可以“引用而不赠送”，即可以把思想教育融入到知识传授中，思想教育的术语不一定出现。比如全反射的教学中，临界角是光路发生质变的接合点，渗透着量变和质变的观点。有些内容可以画龙点睛。例如，在谈到导体中形成电流的条件时，可以解释为电位差只是形成电流的外因，但外因还通过形成电流的内因起作用。短短的几句话，不仅让学生对当代人的状况有了更深刻的了解，也自然而然地进行了辩证唯物主义教育。
要注意结合课本进行德育渗透的科学性，渗透的内容要正确，符合马克思主义观点，使用的材料和数据要准确。同时避免牵强附会。
教师的情感对物理教学中有效的德育起着重要的作用。教师应提高教育意识，深刻认识加强学科德育的重要性，提高马列主义思想水平和业务水平，从而有效地在学科教学中实施德育。
2010.10.20
