“通用技术”是非高考科目，所以大部分同学不太重视。但是它的教学内容是对学生思维的一种发展，也有利于学生对其他重要课程的理解，以及对一些大学知识的衔接，所以这门课也是比较重要的。这门课程的特点是内容多，课时少。学生平时往往不注重知识的积累，只是在期末学业水平考试前一两天才背下来应付考试。导致学习效果大打折扣，与国家提倡的素质教育背道而驰。怎样才能引起学生的兴趣，关注他们平时的学习？对此，我们引入了前沿的OBE教学理念，以学生为中心，以成绩为导向，改革教学模式，试点新的学习评价方式。
1学习模式改革
1.1引入翻转课堂模式
以前的教学基本都是按课本填鸭式的。为了激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，我们采用了翻转课堂模式，以学生为教学中心。比如我们在课程一开始就给出几个题目，让学生利用课余时间查阅资料，制定计划，并在课堂上阐述自己的计划和实施措施。老师会指出这些计划是否可行。比如红绿灯设计项目，很多同学通过自主上网查阅资料，提出了多种实施方案，大部分只在大学学习。老师给出自己的可行性建议和分析，其他同学也参与讨论，激发了学生浓厚的学习兴趣，甚至很多同学在选择高考专业上有了一定的方向。
1.2以学科为导向，以实验为手段
本课程注重实际操作，不只是纸上谈兵，而是要把学生的想法和计划落实到具体的物件上。因此，在学校的支持下，我们进行了项目实验。在实验过程中，采用面向主题的多线程实验方法，拓展学生的思维方式，补充各种相关知识。比如红绿灯的课题设计，老师给学生提供了两种方案，一种是用FPGA实现，一种是用单片机实现。布置完作业后，让学生课后在网上搜索相关资料，然后分组讨论后选择其中一个方案，并根据这个方案学习相关知识，这样学生的学习就会有很强的针对性，有助于他们完成项目，提高动手能力。
1.3提高协作能力。
以学生目前的知识结构和紧张的学习时间，很多项目单靠自己是极难实现的，这就需要他们自己选择合作伙伴进行共同协作和分工。小组同学有的专攻硬件，有的专攻软件，相互配合。他们在项目完成的过程中不断调试、修改、整合，不仅提高了个人能力，也提高了团队协作能力和人际沟通能力。
2教学模式改革
2.1多种评估和考核方式
虽然这门课最后只需要完成学业水平测试，为了督促学生注意
注重平时学习，提高自己的自学能力，我们推出了多种考核模式。除了传统的出勤，我们还引入了平时的表现评估，其中也包括学生项目的完成情况。比如智能楼道照明设计这个科目，基本要求是进行两种模式的楼道照明:光控和声控。但也有自学能力特别强的同学通过搜索资料找到了红外感应控制。在完成基本功能的前提下，我们也鼓励他们设计扩展功能。鉴于这一创新理念，我们将记录平时成绩，鼓励学生进行创新设计。并将平时考核结果上报学校，成为学生评价的一部分，也有助于学校选拔各类竞赛人才。
2.2多学科整合
现在很多大学都提出了多学科融合的教学方法，取得了一定的成效。所以我们也引入了这个概念，给定的科目综合了数学、力学、电学、光学甚至力学的内容。学生完成学科的过程，是运用逻辑思维、形象思维、创新思维共同解决问题的过程，使他们更好地理解交叉学科的意义，拓展思维，提高创新能力，也有助于各主要学科内容的学习。
2.3开放实验
为了使学生对各种课题有深入学习的机会，我们采用开放式实验教学模式，即学生可以在一个学期内多次来到实验室分部，完成某一课题实验。对于极少数有天赋又勤奋的学生来说，除了完成项目要求的基本功能外，还可以完成自己提出的多项扩展功能。我们还会为实验过程的完成记录平时的成绩，这样可以督促学生认真对待每一次实验学习。
在引入OBE教学理念的一年中，我们整合课堂教学、实验教学等环节，全面优化教学方法，并在教学中付诸实践。最后，通过对学生的匿名问卷调查，对比之前的教学情况，发现学生对各种课程的理解更加深入，极大地促进了学生的学习兴趣，从而提高了学生的学习自主性。在掌握通用技术基础知识的前提下，学生的思维能力、创新能力和合作意识也得到了很大的提高，基础教育取得了明显的良好效果。
随着素质教育的发展，通用技术课程必须不断改革，以适应现代教育的要求。因此，通过探索不同的学习模式和教学模式改革，可以促进学生的学习动机，不断改进教学方法，以期提高教学质量，使学生真正从这门课程中学到有用的知识，开阔视野，培养自己的兴趣，提高技术素养，进一步推动教育教学改革。
