初中生物课程中的很多结论概念都是通过实验总结出来的。学生可以通过生物实验理解许多抽象的生物概念，加深印象。因此，在初中教学中应用实验教学是非常必要和必要的。所有课的目的都是为了让学生更好地学习，而不是死记硬背书本上的知识。
实验教学是一种必要的课堂教学方法，既能丰富学生的思维，又能提高学生的操作能力，进而提高学生解决问题的能力。这是新课程对学生学习生物的要求，也是学生必须掌握的能力之一。在以往的课堂教学中，老师通常站在讲台上机械地讲解，学生在下面听。但是实验教学后，生物课堂的兴趣增加了很多，学生积极参与课堂。总的来说，在生物课堂中引入实验教学是一种有效的方法，符合现代教学理念。
一、初中生物课堂实验教学的必要性分析
提高学生的积极性
初中生物课堂实验教学可以激发学生的课堂兴趣，提高学生的学习积极性。兴趣是学生最好的老师。初中生正处于成长的关键时期，内心有着强烈的好奇心。如果他们对生物课感兴趣，他们可以积极参与课堂教育，从而提高学生的积极性。实验教育可以达到这个目的。缺乏兴趣的课堂，学生兴趣低，教学效果不理想。在传统教学中，学生很难全程集中精力参与课堂互动，尤其是初中生物的抽象问题探究。枯燥难懂的生物学原理制约了学生的学习兴趣。
实验教学结束了传统生物课的枯燥，真正把上课的兴趣引入了生物教学。由于即将离开小学教学，90%的初中生对很多新事物都有强烈的探索欲望，都想自己去探索课程所涉及的内容。实验无疑迎合了学生的这一特点，很大程度上激发了他们的潜能，提高了他们上生物课的积极性。
有利于培养学生的动手和观察能力。
学生的观察能力和动手能力一直是教师的教学任务，教育最本质的目的是让学生通过学习课本知识解决问题，提高操作能力。然而，我国初中教学的一个普遍问题是学生的实践能力不强。在实际教学中，学生对理论知识有较好的掌握，但很难将这些知识应用于实践。
实验可以培养学生的动手能力和观察能力。在应试教育的影响下，初中生物教师思维定势。老师认为只要按照要求把教材的内容全部讲给学生听，学生就会把所学的内容背下来，然后在考试中取得好成绩。但教师的这种思维模式会对学生产生不良影响，比如学生会养成惰性，学生的观察能力和动手能力会因这种教学方式而丧失。单纯在课堂上听老师的讲解，学生一般很难消化书本知识，而实验教学恰恰避免了这种教学弊端。学生可以用开放的方式去观察，进而发现生物的美和奥秘，将学到的知识融会贯通。
二、初中生物实验教学策略分析
教师和学校要转变观念，重视实验教学。
生物不像数学、英语、语文那样是初中教学中百分比很高的科目，而是高中理科科目。初中对生物没有太多要求。在这种情况下，初中老师和学校都不会在生物上下功夫，导致学生不重视生物，在生物课上没有学习的动力。大多数学生在生物课上不认真听讲，有的甚至在课堂上完成其他科目的作业。
这种情况下，老师直接填鸭式的灌输书本内容，学生对晦涩枯燥的知识毫无兴趣。比如在研究植物的光合作用时，大部分老师在上课一开始就直接给学生讲解光合作用的基本原理，使得课堂非常枯燥。如果老师给学生设一个猜想，然后让学生自己创造实验，在实验中探索自己的猜想，仔细观察实验现象，最后得出光合作用会产生氧气的结论，结果就完全不一样了。借助这种实验，课堂气氛融洽，学生会被感染，慢慢进入课堂学习。因此，要想改变这种枯燥的课堂，教师和学校必须重视生物和实验教学，摒弃固有的教学观念，优化教学模式，将课堂教学和实验教学灵活融合，保证学生喜欢生物。
丰富实验教学形式
生物的内容一般来源于自然，生物教学不应仅仅局限于实验，还应与生活和自然相结合。教师要综合考虑各种情况，既要考虑学生的个人特点、兴趣爱好，又要考虑学生的接受能力，采用多种方式开展各种课外实验教学。比如在家庭生活中进行小实验。学生生活中的实验非常贴近生活。实验中的设备和材料都来自学生家庭，容易找到，也容易操作。学生在家庭实验中学到的东西更有趣。通过家庭实验，可以将学生与课堂实验进行对比，使学生更愿意参与课堂实验。
尊重学生差异，开展小组实验。
在初中教学中，单靠一个人是无法在短短的一节课内完成所有实验的，而合理的、有针对性的分组可以提高课堂效率。在实际的课堂实验中，每个学生的性格特点和擅长的实验都会有所不同。作为生物老师，平时可以和学生接触，找班主任等老师了解学生的情况，同时结合学生在生物课上的表现，在实验过程中合理分工，让学生分组学习。
在实验开始之前，我们可以培养几个合适的组长，让他们在实验中发挥组织能力，解决实验中的问题。这样学生可以在自己的小组里观察实验，对不懂的问题无所顾忌的讨论。实验的目的是通过学生的亲身参与形成知识积累。教师在这个过程中只是起辅助作用，实验的主体还是学生。教师要让学生在小组学习中感受实验的快乐，爱上实验。例如，在学习绿色植物时，教师可以让学生借助显微镜观察绿色植物，然后让学生分组观察，并记下每种植物之间的差异，让学生对不同的植物有更深入的了解。在这个实验中，教师要鼓励和引导学生认真观察实验，提高动手能力，进而获得一些生物学知识。
三。结论。
在新课程改革的推动下，要求学生全面发展。所以语文、数字、外语、历史、地理、学生是学生学习的主要科目。初中生经过小学的学习，有了一定的理解能力。但是初中老师和学校都没有重视生物，生物课也没有结合实验，只是填鸭式的教育，导致学生学习生物的意识不足。初中生学习压力大，科目多，内容晦涩，生物参与度低。因此，在初中教学中，教师和学校要转变教育观念，重视生物课，同时要重视实验，丰富实验的形式，联系学生的生活，用生活中的实验来激发学生的兴趣。实验中要做好分组，尊重学生差异，因材施教，鼓励学生自己动手，把抽象的生物学概念简单化、形象化、具体化。总之，实验教学不是教师嘴上说说就能实现的，需要各方面的综合努力。只有将实验教学应用于生物课堂教育，才能促进生物教学。
