今天看了南昌师范大学江西省教育评估院院长叶存洪教授的文章《教育决策要少拍手，多试验》，感触太多。叶教授从宏观层面谈教育决策。我改变了叶教授的观点，想从中小学教学决策层面谈谈自己的看法。
记得十几年前，教育改革的潮流在某个地方并不盛行。某初中校长带领几名老师到千里之外的杜郎口中学“取经”。当时杜郎口中学名气很大，探索新创建的“336”自主学习高效课堂模式很火。吸引了很多学校来参观学习。
这个学校的校长参观学习了几天就回学校了。经过一两天的苦思冥想，他抄下了杜郎口的作业，打包发布了这所学校的课堂教学模式。杜郎口的模式叫“366”又不能完全照搬，就改头换面成了“345”合作学习模式。
校长拍着脑袋拍板后，下了一道命令，所有老师按照我校“345”教学模式备课。学生也应该被改造。以前都是面对黑板坐着。现在，他们分组学习。几张课桌拼在一起，6个学生围坐在一起，独立合作学习。
对杜郎口学校课改工作的思考。它从1998年就开始尝试探索。经过多年的反复实践，不断创新，不断完善，最终形成了“336”自主学习课堂模式。也就是说，别人的课堂模式来源于老师的课堂实践，是在不断探索和实践的基础上形成的，有群众基础，从实践到实践。
而“取经”回来的学校，没有实验实践和群众基础。他们只是把东西从一个地方换到另一个地方，换个新面貌，然后校长会用“一言既出”的权力来做决定，在全校范围内执行。当然，这也是向别人学习的好方法。人家的好经验好做法都得“抄作业”。复制和模仿可以节省大量的时间和精力。
但由于每个学校的办学条件不同，领导水平不同，教师不同，学生素质不同，所以课改中的借鉴不是简单的“抄作业”，也不是学校领导直接拍脑袋，而是“拿来”。别人的成功经验，只有在我校反复实验实践、认同消化、创新创造，才能形成自己独特的课堂教学模式。
一些学校的很多教学决策也存在这样的问题。学校领导不深入教学一线，不调查研究，不与一线教师真诚沟通，只凭自己的经验和权力来决策和执行。实践证明，这种做法是错误的，不利于教学，不利于师生。
只拍脑袋不反复试练的课堂教学决策，只能是昙花一现，最终杜绝。即使能勉强进行，也很大程度上成了一种形式主义。总而言之，在学校的教学决策上，校长一定要沉下心来，追上真相，少拍脑袋，多做实验。
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