化学是一门与生活密切相关的学科。通过学习，我们可以掌握一些生活中的技能，将知识运用到实际生活中，从而更好地促进社会的发展。化学课也有很多实验。化学实验可以帮助学生更好地掌握化学知识，理解化学知识的本质和内涵，生动地向学生展示理论知识，让学生感受到学习化学的乐趣。不仅如此，丰富多彩的课外实验活动能够有效培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。目前初中化学课堂包括演示实验和分组实验，受课堂时间紧张的制约。学生接受教师教学进度的步调不一，部分知识学习慢的学生学习进度落后，导致实验教学无法取得良好的学习效果，不利于学生的全面发展。
一、化学实验探究教学在初中化学教学中的意义
1.激发学生的学习兴趣。为了有效提高学生化学学科的学习水平，初中化学学科强调实用性，要求学生在实验的基础上生成理性的化学概念。教学活动的开展必须自始至终遵循“兴趣是最好的老师”，因此探究式教学就变得尤为重要。整个教学实践表明，探究式教学法不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能激发学生探究化学学科的兴趣，有助于学生更好地执行学习任务。
2.探究式教学有效地体现了学生在学习中的主体地位。在过去的教学模式中，教师是主体，教师更注重化学的概念。由于教学模式单调、枯燥，学生在大量讲授化学学科概念内容后，学习起来非常困难，导致大部分学生没有很好的化学知识基础。然而，随着新课程改革的逐步深入，教师们已经意识到传统教学的弊端。在今天的教学中，学生是课堂的主体。教师应根据学生的具体情况采取适当的教学方法，探究式教学能充分体现学生的主体地位。学生可以积极参与课堂，深入理解和探索自己想学的化学知识。同时，在这个过程中，可以加强学生的交流与沟通，提高学生的交际能力，通过实验锻炼学生的动手操作能力，将所学知识真正应用到实际生活中，从而提高化学学习的效率，深刻掌握化学知识。
二、设置实验探究活动的原则
1.目的性原则。目标是每个实验探究活动的必须。通过化学实验，主要想让学生掌握哪些知识和技能？这些都需要教师在实验前有一定的了解，以便更好地设计实验方案，在教学过程中很好地指导学生。另外，只有有了明确的方向，实验才能发挥出最佳的作用和价值，提高化学实验探究活动的效率，让学生在这个过程中真正学到知识，而不是形式上的开展活动。在开展实验探究活动之前，必须确定实验目标，并按计划开展相关实验，以促进实验探究活动的有效开展。
2.科学原理。探索活动应当遵循实事求是、符合科学原则的原则。只有这样，实验活动才能顺利进行。整个实验活动的每一步都需要科学依据，实验原理、实验方法、具体操作过程的每一步都有科学支撑。否则，整个实验活动无法有效实施。化学实验活动要在科学理论的基础上进行，让学生真正掌握化学知识。不仅如此，实验探究活动中的每一个环节都应该是一致的，以完成实验目标。
3.提问原则。探究活动也要坚持质疑的原则，整个实验过程要有问题作为引导，让学生思考，培养学生的自主学习和探究能力。让学生通过动手操作来确定问题的答案，从而加强学生对化学知识的掌握和理解，提高教学效率。不同的学生在思考问题的过程中会有不同的看法。教师可以让学生表达自己的想法，拓宽学生的知识层次，让学生掌握不同的思维方式，从而强化学生的创新意识，培养学生的核心素养。
4.探究的原则。探究原则是实验探究活动的关键。只有当实验活动具有一定的探究性时，实验才能得到有效的设计和开展，整个实验才应该具有一定的意义和价值。通过实验，学生可以真正学到知识或技能，而不是简单地在实验结束后，学生仍然没有很好地掌握知识，这样学生就可以自主地想要深入研究和探索，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，调动学生的学习积极性，丰富整个化学探究活动，给学生带来新的体验，使学生真正热爱和参与其中。
5.利益原则。探究活动要坚持趣味性原则，让学生喜欢实验，热爱实验，而不是觉得实验很枯燥，迎合学生的兴趣，掌握许多近期流行的元素，尽可能与化学实验结合起来，吸引学生的注意力，让他们感受到化学实验的乐趣。另外，实验探究活动要与现实生活相结合，让学生更深入地掌握和理解化学知识，提高实际应用能力，知道生活中哪些方面需要用到化学知识，对社会有更正确的认识，进而调动学生参与化学实验活动的积极性。
三、初中化学课外实验探究活动的实施对策
1.确立学习目标。首先，要符合初中化学教学的目的，既要帮助学生巩固已有的化学知识，又要促进学生思维的生成和拓展。其次，要符合学生身心发展的实际，为了激发学生自主探究化学知识的主动性，探究活动的设计要与学生的兴趣保持高度契合。有趣的实验可以帮助学生更好地融入到初中化学实验探究活动中。实验满足了他们的好奇心，让学生体验到探究的成功和进步。最后，要符合学生的化学知识水平，实验目标的设计要从学生实际出发，充分考虑学生已有的知识和认知能力。在学生思考和探究问题时，教师要适当引导学生，及时给予提示和启发，引导学生发现知识，增进师生间的有效交流。将教师的指导与学生的自主探究结合起来，有助于促进初中化学实验探究活动的合理开展。
2.在化学实验中创设生活情境促进学生思维。正所谓“化学来源于生活”，“化学在生活中无处不在”。在初中化学教学中，实验操作占有重要的地位。刚接触化学的学生，对化学一无所知。如果直接给他们理论知识，学生就很难理解课本的意思。相反，如果给他们化学实验，应该引导他们回忆生活中的一些普遍规律和现象，让他们在课堂上开始实验时，学生观看实验步骤，联系生活实际，同时构思实验结果。那么，学生在课堂上会有一种顿悟的感觉，更有助于展示自己的学习成果。总之，老师要理论和实践并重，课内外兼顾。比如说到“金属资源的利用与保护”这一课，在保证安全的前提下，老师可以带学生去学校附近的一家金属制品厂采集金属样品。首先，它们可以激发学生的主动性；第二，他们可以比较收集的样品，让学生观察不同形状和密度的金属样品是否会改变实验结果。通过举一反三，他们可以将理论运用到生活中，取长补短。
3.组织学生开展合作探究。在课外实践的学习和讨论中，需要学生积极主动地开展合作讨论，从而在一定程度上优化学习过程和时长。比如在分配小组工作的过程中，组长和成员要在小组之间设定，数量不能太多。应该给每个人分配任务，这样每个人都可以合作讨论问题。分配小组工作的目的不是结果，而是过程。加强小组之间的联动，也可以让老师和学生融入其中。小组实验失败也没关系。教师要善于观察小组成员提出的问题，必须第一时间做好对学生的引导，兼顾方方面面；在合作探究的过程中，由不同特长和优势的学生负责不同的步骤，可以从零开始构建学生的思维能力、独立能力和表达能力的过程。
四。结论。
总之，教学实验是一种实验，是用来进行教学的，而实验教学是一种科学的教学方法。前者偏向演示实验，后者偏向科学实践和实验探究。学完教材内容，最重要的是拓展。知识拓展越广，对学生的学习状态越有帮助。课外实验教学只会迟到，不会缺席。
