这学期，杭州育才中学正在进行一次大胆的课程改革，打乱了两周的课表，一周集中在理科、数学等理科活动，一周集中在语文、英语等文科活动。而且一节课由45分钟改为100分钟，探索“大单元周”学习。
这种实验对学生来说太刺激了。“来，拿着这颗心！”
昨天上午，杭州的一群初三学生非常兴奋，因为他们要在科学课上做实验——解剖猪心，了解心脏的结构。
学校食堂购买的这批新鲜猪心又大又饱，科学老师许倩倩非常满意。同学们就更期待了。准备实验时，大家都眼前一亮，很多人早早戴上手套，跃跃欲试。
的确，生活中很少见到如此新鲜的动物内脏，更别说上课了。
在心脏病发作的现场，一个女生接过来，用手摇了摇，说:“比我想象的还要Q弹。”四人一组，先把猪心放在水龙头下，观察从心房灌进去的水是否从动脉流出。三秒钟内，就会有答案。一股水流从动脉中涌出，群生发出低低的欢呼声。“再考一遍这个知识点，我肯定没问题！”一个男生说完，大家都笑了。
接下来，用手术刀水平切开心脏，看内部结构。有的组有接力解剖，大家都试试。有的小组各有分工，有的负责灌水测试，有的解剖等等。，这些都是集团自己决定的。
一个平头的男生动作利索，三下五除二，把整个心脏都剖开了。他很惊讶，说:“他可能有潜力成为一名医生。”另一组外科医生是个女生，拿着手术刀，边切边说:“昨晚刚喝了猪心汤，我妈说吃了对心脏有营养。这一季清肺就好了。”
在下一个实验室里，猪的心脏被一条小金鱼取代，这增加了难度，因为鱼是活的。学生两人一组，用显微镜观察金鱼尾鳍中的血流。
一个男孩小心翼翼地从烧杯里捞出一条红色的小金鱼，小心翼翼地用一块湿纱布裹住鱼身，然后展开尾鳍。另一个男孩拿着滴管，不停地给鱼滴水，让它保持湿润。突然，金鱼的尾巴一扫，身体弹起，跳到了地上。一阵忙乱之后，金鱼被放了进去。
放在显微镜上，对着它，男孩会兴奋起来:“是的，血液在流动。太神奇了。”
一般来说，全年级10个班都要陆续做完这些实验。粗略算来，100多颗猪心，200多条金鱼，要搬进教室，放进实验室。
一节课从45分钟增加到100分钟。无论是解剖猪心，还是观察金鱼，大家都试了一遍。时间够吗？“够了！这堂课有100分钟。”
“大单元周”的活动为期两周，最特别的一点是一节课的时长由45分钟改为100分钟。
以前上课没时间做的实验，现在可以适当安排，做实验的机会成倍增加。以物理为例。这一周会有10个连续的实验，涵盖光学、电学、力学等等。
老师在一周内设计这些相关的学习内容，形成大单元的概念。比如初三那一周，所有课时都给了物理、化学、生物等科学内容。总共有几十个实验要做。
延长课时的目的是让学生坐得住，锻炼他们的持续思考能力。
学校负责人说:“一节课45分钟。我们上了这么多年，确实有优势。但是，有时候，实验做了一半，对一篇课文的理解感觉到了一半。结果铃声一响，思维被打断，很可惜。所以这次全校花了两个星期的时间把课程打乱，重新编排，把课时拉长，培养孩子持续高强度的思维能力。”他说，大单元教学+长班=大单元周。长课可以帮助学生与知识进行更长更深时间的互动，发展学生的深层思维能力。学校希望通过这种学习活动，探索混合式教学的新内容和新方法，在教学过程中培养师生的核心素养、批判性思维和高阶思维。简单来说，就是让学生更喜欢上课，锻炼更多的能力。
然而，上了一节很长的课，学生们能坚持住吗？
“要激动，下课大家都恋恋不舍。上周，锦绣中学解剖了牛蛙。100分钟，连个厕所都没有。说明孩子很喜欢，很投入。”
的确，有个男生做完实验后很开心，说:“亲手做好刺激啊！无论是组装实验仪器，还是独立操作每个实验步骤，都让我兴奋不已！”
浙大教授:这种素养导向很可贵。除了文理的内容，每天还穿插音乐、体育、美术等课。让大家在长时间的集中思考后，换一种方式放松，劳逸结合。
前段时间，由育才发起的昆曲正在全校推广，昨天所有的学生都在学。
大单位周开始后，浙大专门教授大概念的刘辉教授也来到学校，走进实验室。仔细了解后，她对育才赞不绝口。
刘教授说:“在我们现在的教育中，经常提到学生的素养。素养是解决复杂问题的能力，需要懂得提出问题和解决问题。但是现在一些学校教育脱离了现实世界。在培养人才的大单元周中，学生从现实生活情境出发，解决各种问题。这样的素养导向很有价值。"
重点——紧张的初中生活，尤其是初三，有必要花两周时间“创新”吗？
活动结束后，家长们也有很多问题要问。快报记者收集了家长们最关心的几个问题，采访了育才中学校长助理金小祥，进行了详细解答。
1.初中生学习任务重，时间紧。有必要做这样的尝试吗？为什么？
答:本次活动中的学习内容与课本知识有机衔接。首先，不会白来的。学生觉得任务重，很大原因是学生不清楚学习的目的到底是什么。很多同学可能只是想考个好成绩，考个好学校，对学习内容本身没有兴趣。当然，压力大，任务重。长时间坐在教室里做自己不感兴趣的事情，基本上很难“坐得住”。因此，在大单元周期间，教师重新整合学科内容后，在真实情境中设计具体任务，解决具体任务。当他们有了热烈的讨论，并着眼于动手实践时，我们就觉得我们的实践是必要的。有了正确的学习动机，学习效率就会提高。只有当我们所学的能够应用于解决生活情境中的问题时，我们才能真正理解。如果我们的设计能激发学生的学习动机，让他们对学习内容本身产生兴趣，自然事半功倍。
2.这两个星期，课本上的知识点我都学完了？还是扩大内容？
答:这两周学的内容主要是课本内容，拓展的内容穿插其中。从大单位、大概念的角度出发，将相关内容分年级进行整合。比如理科，我们在高二的时候学了一部分电学，在高三的时候也学了一部分，这样就可以把所有电学相关的内容整合在一起，通过一系列的实验让学生有一个比较完整的知识体系，从而更好的解决生活中的问题。
3.国家必修课都有课时。这样做了以后，课时能保证吗？
答:我们没有改变总课时数。我们刚刚重新安排了两周的课时。比如我们把两周的科学课和数学课安排在一起，集中在一周，把语文课和英语课安排在一起。总课时数保持不变。
4.一节课从45分钟变成100分钟，对老师的要求也提高了很多。老师如何应对？
答:这个确实对老师有更高的要求，所以为了做好充分的准备，老师们提前一个月开始准备。整个教研组整体备课。在设计课程内容时，经过多轮讨论，确定了这节课的核心内容，合理设计各个环节，尽力调动学生的学习动机，让孩子更好地学习意义建构。个人认为，老师需要把这节课的内容重复10遍。所以对于这个内容，我比其他老师有更深的理解，知道错在哪里，难点在哪里，这样上课更有针对性，同时也可以拓展。
5.大主题周期间有没有发现问题并及时调整？
答:育才中学到现在发展顺利。前段时间别的校区先开始实验了。在安排课程的时候考虑的不够完善，没有增加音体美等课程。一些学生厌倦了反馈。活动第一天，校长让每个老师写总结，反思情况。调整后马上第二天马上加了音体美等课程，情况有所好转。
6.活动持续了两周。效果如何？如何进行阶段性评价？
答:评价角度是多样的，考试是其中之一，但不应该只是应试。我们会更多的评价学生的学习动机，是否有变化；用量表看看大家的高阶思维能力有没有提高。结果如何呢？暂时不知道。但是同学们在活动课上很投入，在自习课上也很安静。他们的效率大大提高了，专注力也提高了很多。
7.同学和家长的反馈如何？
到目前为止，学生们的反馈非常积极。一开始大家对长班并没有太大的期待，但是第一天之后发现和自己想象的不一样。内容很有趣，活动也很有趣。后来大家学习的主动性不断提高。一个很有名的同学说他很喜欢这种上课模式，因为他做事情的时候不能被上课的铃声打断，而且因为这几天的内容很有意思，所以不想下课，感觉和平时上课不一样。我已经开始期待明天的课了。这两天家长看到了老师发的内容，也是赞个不停。大家关注的是成绩，关注的是孩子在学校是否快乐。现在看来，成绩不会让家长失望。
【来源:城市快报】
免责声明:本文转载目的在于传达更多信息。如有出处标注错误或侵犯您的合法权益，请持权属证明与本网联系，我们将及时更正删除。谢谢你。电子邮件地址:newmedia@xxcb.cn
