《高中化学课程标准》提出了高中化学核心素养的五个要素，主张评价学生在不同学习阶段化学核心素养的达成情况。“教、学、评”一体化的课程评价理念强调教师的教、学生的学以及师生之间的评价要共享教学目标，这在课程研究中具有重要作用。
“教、学、评”一体化评价策略对高中化学实验教学而言，“教、学、评”一体化是有效教学评价的前提，它不仅能提高教学效果，还能强化学生的学习效果，是教学评价的重点。只有保证教、学、评的目标一致，才能围绕相同的目标进行。对于教学目标的制定，根据课程标准，明确学什么。
根据教材知识，明确教什么。根据学生的学习情况，明确学什么，通过目标的具体细化制定，保证评价的及时性。同时，在设计化学实验教学的目标和学习活动时，要充分考虑学生的差异性和教学的时效性。例如，在苏教版高中化学“铁盐与亚铁盐”的教学中，应制定以下教学目标。
首先掌握Fe3+的测试方法，了解Fe3+和Fe2+的相互转化方法。其次，掌握实验操作技巧，具体描述实验现象，通过实验现象的分析结论，收集观察实验中的相关信息，通过信息整合、比较、分析，总结信息；最后，在实验的过程中，我会经历发现问题、推理问题、设计实验、检验实验、整理结论的过程，在这个过程中，我会高质量地学习知识，养成良好的探究意识。
改进教学评价，提高教学效率。从学科核心素养的角度看，化学教学要尊重学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都对化学学习产生浓厚的兴趣，积极参与课堂，有效学习。为了真正做到这一点，我们需要正确认识教学评价的重要性，选择科学的教学评价方法，公正、合理、切实、有效地对学生进行评价，从而通过掌握学生的实际情况，了解学生学与教的不足，为后续有针对性地调整化学教学提供参考意见。
当然，要真正做到这一点，还需要教师制定多元化的教学评价措施，即教师要关注学科核心素养背景下的化学教学实际情况，合理设定评价标准，包括学业成绩、课堂表现、学习质量等。同时，选用的评价方式有教师评价、学生互评和学生自评。通过全面、多样化的教学评价，可以更加真实、准确地反映当前的化学教学面貌。因此，为了使高中化学教学更加有效，促进学生学科核心素养的良好发展，我们应该高度重视教学评价。
